职业生涯规划方案的实施

忠言堂
       胡萝卜,鸡蛋和咖啡豆
将胡萝卜、鸡蛋和研磨成粉的咖啡豆分别放入三个碗里加热15分钟。结果胡萝卜柔软如泥,鸡蛋内部坚硬瓷实,咖啡粉消失了,但水浸透了它的颜色,于是满室飘香。
在现实生活中,有时候,我们的梦想无法实现,幸福与我们相距遥远。虽然我们努力地工作,然而收获甚微。当我们遭遇挫折时,却无人表示安慰。面对碗中加热后沸腾的水——这就好似生活中的艰难险阻,我们可以像胡萝卜那样,没有问题的时候又硬又强,遇到困难时变得又软又弱。我们像鸡蛋一样,踏上旅途时,我们的心灵温柔、敏感。旅途结束时,我们的心变得坚硬、无情,因此,厌倦了,憎恶同事。我们还可以像咖啡豆一样,咖啡粉改变了水的颜色和味道:水温越高,咖啡越香。如若身处逆境,我们该如何选择?是像胡萝卜那样?鸡蛋那样?还是像咖啡豆那样呢?
三、不断学习       
西方的职业阶层流行这样一条“知识折旧率”:一年不学习,你所拥有的知识就会折旧80% 。英国技术预测专家J•马丁也曾经做过一个测算,结果证明:人类的知识,目前是每三年就增长一倍。这说明不断学习对我们有多么重要。
自上世纪60年代中期以来,在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下,终身学习在世界范围内形成共识,已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播。在当今社会,若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动,则无疑当数终身教育。
国际发展委员会在《学会生存》的报告中,对终身教育作了这样的定义:“终身教育这个概念包括教育的一切方面,包括其中的每一件事情,整体大于部分的总和,世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之,终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”目前,对于终身教育比较普遍的看法是,终身教育是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,它指开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育,也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育,其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。
学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。一个人如果能够不断学习能,就能克服工作中的困难,解决工作中的新问题,能满足自身生存和发展的需要,能使自己得到更大的发展空间,更好地实现自身价值,能充实自己的精神生活,不断提高生活品质。因此,无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,跟上时代。不断学习,是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。人们要适应不断发展变化的客观世界,就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式,努力做到活到老、学到老,终身学习。
中小学班主任应该牢牢竖立终身教育的思想。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育,终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应快速发展的社会。每位班主任都必须具备自我发展、自我完善的能力,不断地提高自我素质,不断地接受新的知识和新的技术,不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构,以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化,提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求,也是教育变革对班主任职业角色提出的要求。设想如果一个班主任老师他自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的,他如何能培养出符合社会需要的人材?
中小学班主任首先要端正态度,不断进行学习,更新自己的知识体系,培养自己各方面的能力。教师自己能不能学习,会不会学习,直接影响学生的学习情况。班主任老师应该学习什么?专业课知识、教学方法、信息化技术手段,还有教学思想、教育理念、教育心理学研究、教育哲学研究……学习就是为了完善自己,自己没有完善前,想去教育别人完善几乎是不可能的。学习所有知识和科学也是为了让别人分享自己的完善,学生最需要的,未必是学习方法,更需要一些信念、毅力、气度上的参照和开拓。 此外,需要强调的是,教师应该学习如何减轻自己的负担和疲惫,学习应该用减法,越学越轻松。如果越学越累,那肯定不是真正的学习。
四、勇于实践
1、用理论指导实践
目前,教育界有一个鲜明的口号:向教育科学要质量。什么是教育科学?教育科学就是教育理论,真正符合教育规律的理论。一项调查表明,目前班主任队伍中,发现能够经常自觉学习教育理论,有较高的理论素养并能自觉地用于指导教育工作实践的仅占7.5%;对教育理论有所了解,但知之不多,有时能够运用,但不自觉的占38.7%;对教育理论学习不重视,所知极少,经常违背教育规律的占53.8%。这使我们看到了问题的严重性。班主任如果能够不断学习教育理论,用以指导工作,可达到事半功倍的效果,如果盲目工作,头痛医头,脚痛医脚,那只能是事倍功半。
  提高理论素养,首先要学习具有中国特色的社会主义理论,对社会发展有清醒的认识;要学习《教育法》、《教师法》等重要教育文献,确立正确的教育思想,教育观念。中小学班主任绝大多数学过普通教育学、心理学,然而很少能在自己的班级管理工作实践中加以运用。提高教育理论素养,就首先从复习已学过的理论入手,把书中阐述的最基本的规律记住,联系实际进行思考并且运用,摸出理论与实践的结合点来。在此基础上,逐渐扩大自己的理论视野,学习更多的教育理论。班主任可以学习《现代教育论》、《论教师素质》、《个性心理学》、《创造心理学》、《学习心理学》、《社会心理学》、《班主任工作心理学》、《教师心理学》等著作,进而可以学习《德育心理学》、《品德发展心理学》、《思维发展心理学》、《德育原理》等论著。这些都是与班主任工作相关的理论,对教学工作也有指导意义。
近年来,班主任工作领域的理论论著日益增多,班主任要随时注意这方面的信息。比如近几年出版的《新时期班主任工作》、《班级社会学引论》、《社会心理学与班集体》、《班集体考察验收的理论与实践》、《班主任工作新论》、《中学班主任工作100例》、《实用班主任辞典》等,都从不同角度探讨班主任工作的理论问题,对班主任有较强的指导意义。
  提高教育理论素养的关键是理论联系实际,学以致用。一些优秀班主任的经验证明,学习理论,不要一下子贪多,食而不化,应该学一点、用一点。边学习–边实践–边研究–边总结,是行之有效的方法。理论素养的提高与工作水平的提高是同步的,而不是分离的。
2、创造性地实践
随着教师职业越来越被确认为一种专门化职业,教师专业化成长的理论研究和实践探索,已成为热点;作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索、改革已成为当代教育改革的中心主题之一。班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者和管理者,同时还是学生主要的“精神关怀者”和影响学生发展的“重要他人”。这决定了新时期的班主任工作,关键在于创新。
贝尔说:“假如你能偶尔偏离正轨,钻进丛林,你一定能够发现从未见过的东西。”现在许多班主任老师都参加过很多的培训,学习回去后,对一些优秀班主任的思路和做法进行了尝试,但结果不尽人意。这除了生源、班主任的投入程度以及班级基础以外,主要取决于班主任的创造精神和创新能力。
创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程,也可以解释为同其他的做法具有突出的实质特点性和显著的进步。创造性外在表现为创造力。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的,指的是一个人产生新思想,发现和创造新事物的能力。
中小学班主任的创造性实践指班主任将崭新的、优秀的、前沿的班级管理理论,结合自己的校情、班情、生情加以创新地运用,从而实现班级的成功管理。中小学班主任的创造力可归结为三个方面:一是作为基础因素的知识,包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题,是创造力的基础。任何创造都离不开知识,知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想,对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正;并有利于创造方案的实施与检验;而且有利于克服自卑心理,增强自信心,这是创造力的重要内容。二是以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合,既包括敏锐、独特的观察力,高度集中的注意力,高效持久的记忆力和灵活自如的操作力,也包括创造性思维能力,还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。三是创造个性品质,包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展起来的,是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要,是构成创造力的又一重要部分。优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。
中小学班主任创造力的行为表现:一是变通性。思维能随机应变,举一反三,不易受功能固着等心理定势的干扰,因此能产生超常的构想,提出新观念。二是流畅性。反应既快又多,能够在较短的时间内表达出较多的观念。三是独特性。对事物具有不寻常的独特见解。
有一点必须引起班主任老师们的注意,那就是一个人的创造能力与他个人的人格特征有很密切的关系。综合多人研究的结果表明,具有较高创造力的人都具有如下一些人格特征:兴趣广泛,语言流畅,具有幽默感,反应敏捷,思辨严密,善于记忆,工作效率高,从众行为少,好独立行事,自信心强,喜欢研究抽象问题,生活范围较大,社交能力强,抱负水平高,态度直率、坦白,感情开放,不拘小节,给人以浪漫印象。如果你暂时还不具备这些人格特征,就应考虑如何培养的问题。
同样,一个人的创造力是可以培养的,中小学班主任也不例外。创造力的培养概括起来,可以从以下几个方面来进行:一是激发求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是创造性想象,以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力;二是要重视思维的流畅性、变通性和独创性;三是要培养求异思维和求同思维;四是要培养在一定时间内采用极迅速的联想作用,引起新颖而有创造性的观点的能力。
创造性是无限的、永恒的东西,没有真正的勇气去追求自由、探索真理的人,也就无法获得创造性。
五、贵在坚持
故事会
      紫砂壶的故事
一个人偶然得了把紫砂壶,非常喜欢。睡觉时,他把紫砂壶放在床边的小柜子上,殊不知半夜梦中不小心把紫砂壶的盖打落在了地上。惊醒后,那人非常气恼,心想,没有盖的紫砂壶有何用?于是,他顺手把茶壶丢出了窗外。第二天清晨醒来,这人却发现盖子落在拖鞋上,完好无损。那人想,既然茶壶都已不在,盖更没有留着的必要。他死命一踩,盖子化为齑粉。吃完早饭出门,一推门,他却看见那个没盖的茶壶正好好的挂在门口的树枝上。那人欲哭无泪,他没想到竟是这样的结局。
 从这则笑话中,我们可以得出几个方面的思考:一是学会收藏自己的心爱之物。二是保持一份好心情。这人哪怕有一点点的平和、淡然的心态,接下来的一切都不会发生,他仍将拥有一个完美的他喜爱的紫砂壶。得到时并未完全懂得欣赏,偶尔失去一点点,稍有不足时便捶胸顿足,在得与失之间不能有一颗平和、宽容、淡定的心。这样的人只会永远生活在固步自封的思维里,任何东西于他都将是可遇而不可求,就算得到,他也不会对之善始善终。
但这则笑话带给人更多的思考,确是一个人做事必须坚持到最后,只有坚持最后,才会知道结果。

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