课后作业是教学过程中的一个重要环节，是对课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课后作业有助于学生对新学知识的记忆，并将课堂知识进行简单的消化吸收，使之成为自己的知识储备，只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的判断意识，形成自己的做题思想，培养做题意识。
我非常反对死记硬背，但历史学科的.特点是非常强调基础知识作用，没有良好的知识储备，能力的提高就无从谈起。布置课后作业的另一个重要原因就是不断的让学生巩固复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线来说，记忆随着时间的推移而降低，因此练习巩固有助于加强记忆。如何适量的布置作业，以作业来有效地夯实学生历史学习的基础，我认为应该从以下三方面去做。
第一，分层次布置作业；基础性作业所有学生做，探究性思考题基础好，综合能力强的学生做。要针对学生的差异，分层布置作业，要让每个学生在适合自己的作业中都获得成功的喜悦。
第二，布置“说”的作业；传统布置作业的方法一般是留书面作业，而忽视了所谓的“说”的作业，我认为“说”的作业就是让学生自主的将所学知识说出来，将预习的内容讲出来，可以让学生在课堂上讲出来，这样既段练了学生语言表达能力，又提高了学习兴趣，一举两得。
第三，布置“问”和“记”的作业。 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。俗话说：因疑而问，因问而开悟，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我在课堂上十分注重“提问”，而且把提问延伸到课外，根据学习内容，我把“提问”作为作业布置给学生，具体操作如下：学生给老师提几个问题，由老师回答，或老师给学生提问，由学生答，或由学生之间进行问答。
“记”就是让学生学会做课堂记录；在历史教学中，我认为布置“写学习周记”的作业，对于学生巩固基础知识具有重要作用。“写学习周记”就是要求学生把本周所学的主要内容和心得体会写在笔记本上，这种作业也是学生乐意做的，因为一周才一次，可长可短，非常灵活，注重条理和基础。
总之，这些课后作业乍看起来好像有些复杂，但落实起来非常轻松，可以充分利用学生的碎片化时间，而且不仅大大调动了学生学习历史学科的积极性，教学质量也有很大的提高。