【作文题目】
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么它就会成为他的一部分。
【作文评析】
为前路播下花种
黑白的光影里，两个孤魂游荡着，开裂的土地、烧焦的树木前，隐约能辨认出，那是一个父亲和一个孩子，推着一辆破烂的超市手推车穿行在行将末日的人间地狱里，这是一张曾震撼过我的电影海报，片名叫做《末日危途》。
评析：只要有文字感觉的人读到这一段就会知道这是篇好作文，因为这段文字具有以下三个亮点：
1.较高的选择意象能力
“黑白的光影”“开裂的土地”“烧焦的树木”，几笔把人间末日的画面勾勒出来，说明这个同学具有较强的感受能力和表达能力。这个画面可能有的同学也看到过，但他不一定能快速提取出这些鲜明的意象。这就是分别。
2.成熟的叙事意识
从光影，到游魂，再到父子，这一逻辑顺序本身含着强烈的神秘感，这是深谙叙事逻辑的表现。有的同学可能只会这样表达：我看过一张电影海报，海报上画着……一旦这样表达，就成了三流水平了。
3.在悄悄的叙事中推出文章的主体——父与子
看到“父与子”，阅读者就知道，她将要写什么了。作者与阅读者达到了高度的默契，这既是写作者的快乐，也是阅读者的幸福！
再来看第二段：
世界已成为真正的地狱，尘埃笼罩的暗夜下，人开始吃人，人开始畏缩在自己的小屋里，然后自杀，孩子就这样失去了母亲。但父亲告诉他——我们去海边，七八岁的孩子，炼狱的世间早应将他带走，而父亲却把他紧抱在怀里，指着大海的方向，告诉他向前。
评析：整个语段，用一个“但”字构成转折，前半段强调孩子面临的世界是一个“地狱”，“但”字之后强调父亲给孩子未来的希望“海边”，这样紧紧地扣住了该给孩子一个怎样的“生存环境”的话题。
同时前后形成了强烈的冲突，一方面是地狱的绝望，一方面是大海边的一线生机，这种张力就是文章的魅力所在。
再来看第三段：
前路上，他们遇到了食人团体。团伙们有枪，啃着骨头，在雨夜里成群游荡，砸吧着嘴里的血香，四处觅食。父子躲在壕沟里。凝视着孩子惊恐的瞳仁，父亲说——我会保护你，我们也有枪。但他轻描淡写地带过了枪里只有一颗子弹的事实，有些事不能让孩子知道。远处飘来阵阵食人盛宴的声音，父亲将孩子紧搂着，背对着那吃人的森林，仿佛在说着：向前看，我们去海边。
评析：这一段写了这对父子面临更大的危机，而父亲把危机给掩盖过去，尤其用后部的叙述方式，强调父亲对孩子的“遮蔽”，使叙述跳脱灵活，再加上紧跟着的两句议论，把观点点透：“有些事不能让孩子知道”。
作者的会写，就表现在这里。画龙点睛之笔，会让阅卷者为你的聪明而喜悦，给你高分。
再来看第四段：
对父亲而言，海可能只是一个激励孩子的意象，到达了海滩，又能怎样呢？不会有人来救他们，大家谁都得自己救自己，而谁最终都救不了自己。死局面前，父亲为什么要徒劳地努力？或许答案就是为了孩子。浪漫地、决绝地铺开一条有着渺茫希望的前路，拖着支离的身体，推那孩子前进。
评析：这一段是至关重要的一段，因为它让文章向纵深发展。很多考生的文章只能在原地打转，就像是没有钻头的钻。这位同学非常清楚，作文是表达个人见解的，不是来复述这个电影故事的。
这一段就开始集中来表达自己的见解：“在死局面前，父亲为什么还要努力”，这就是她思考的着力点，也就是最有价值的地方。在死局面前，父亲也要为孩子铺一条路，“浪漫地”“决绝地”这两个词用得太好了。这就是思考的质量。浪漫而决绝，表达出了父亲的品质，让表达具有了重量。
再来看后面两段：
孩子的路上，他没有看到丧母的彻骨之痛，没有看到嗜血的人性，他学着父亲，懵懂坚毅地向前走。从影片中蹒跚而行的父亲的背影里，我仿佛看见了许多身形交叠在一起的父亲们，他们在古往今来、在世界各地，构筑着孩子们的前路，除去杂草、种上花种，希求着那些鲜花会走进他们的眼睛，融化在他们宝石般的眸子里，伴他们走完一生。
《美丽人生》里的父亲在我面前一蹦一跳地走过了；丰子恺背对着我为孩子们画图画了；曾国藩的家书写了许久许久，我没见他搁笔……我也看见了我的父亲，在人头攒动的等会上将我扛在肩头，不看骂骂咧咧的路人、贼眉鼠眼的小偷，只赏那一夜的华灯初上。
评析：这两段先说了父亲这样做的效果，孩子得到了呵护；进而由这部电影而扩展开去：《美丽人生》中的父亲、丰子恺、曾国藩及自己的父亲，文章瞬间写到了古今中外，甚至落脚在自己的生活上……文意得到了拓展，意韵更加深远。
这就是写作的智慧，表明这个同学逻辑思维清晰而深刻。这哪里是那些不善于思考，思维极为狭窄，只能在点上画圈的同学能比的呢！
再来看看最后的两段：
孩子每天往前走，他的所见所闻，不管是什么都将成为他的一部分。我们当做的，就是为他们剔除路上的污浊、播上花种，让他们的生命中多一缕清香。为了孩子，也为了未来，这是教育。
影片末尾，父亲心力交瘁，倒在了海滩上，没有人来救援。他绝望了，而孩子，那个曾依偎不前的小男孩，却坚毅地接过父亲递来的枪，仿佛在承诺，他会活下去。这一刻，我听到了花开的声音。
评析：倒数第二段，回扣材料，水到渠成，并没有贴标签之病；最后一段，再回扣电影情节，深挖一笔，那个孩子走出了绝望，让我“听到了花开的声音”，与标题“为前路播下花种”遥相呼应，首尾圆合，功德圆满。
我一直不大赞同学生以一部电影、一篇文章的故事为载体写文章，因为，很多考生这样写往往会陷在原有故事里而消没了自己的观点，不仅不能为我所用，常常会弄巧成拙，自己被故事淹没了。但这篇文章，我觉得作者对材料用得得当，确实是让电影故事为自己的表达服务而不是相反。
总评：
通观全文，作者并没有采用常见的论点——论证——论据模式，也没有大段大段的引经据典、议论说理，而是把一个故事娓娓道来，在一段叙述完成后加入适当的议论，既不破坏文章的趣味性和完整性，又增添了思想性。
议论随着故事的发展而展开、升华，可见作者的思路十分清晰严密。
作者在文章的后半段还举了丰子恺、曾国潘等人的例子，使文章内涵更加丰富；因为有前文的铺垫，所以没有高中生作文中常见的论据生搬硬套之通病。上面这篇满分作文为广大考生提供了一个新思路——材料作文也可以写成记叙文。