职业生涯规划发展教育的6个立足点
大学生职业生涯规划发展教育的6个立足点：立足于学生职业生涯发展方向的引领，立足于学生内在动因的激发，立足于学生职业生涯规划要素的把握，立足于学生素质拓展的推进等。生涯设计公益网(www.16175.com)职业规划专题组推荐。
一、立足于学生职业生涯发展方向的引领
职业生涯发展教育的目的和本质意义在于引导个体以更加广阔的视野和前瞻的思维来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系、职业选择与外部环境之间的关系，在此前提下对个体拥有的各种发展资源进行分析评估，从而确定个体的职业方向。大学生职业生涯发展教育不仅是为了指导帮助个体达到和实现某一具体的职业目标，更重要的是辅导学生在知己知彼的基础上选择科学、合理、可行的发展方向，并为以后的人生奠定基础。在生涯发展教育中，应着重加强“定向”而不是“定位”的引导。“定向”引导有利于宽口径、厚基础人才的培养，有利于引领学生的前瞻意识，有利于促进更多的学生在机遇面前成为“有准备的人”;而“定位”引导则有可能强化职业发展上的功利倾向，导致“一厢情愿”、“一锤定音”的职业、就业心理。一旦目标不能实现，极易使学生心理受挫，产生悲观、失望等诸多负面心理情绪。
二、立足于学生内在动因的激发
职业生涯发展教育的一个重要功能就是激发学生积极的人生需求。有了积极的人生需求，才会有满足这种需求的发展目标，才能产生原动力，产生自觉成才的意识。因此，大学生职业生涯教育一要着力于学生职业理想的建立、职业兴趣的培养、职业能力的体察、职业环境的评估、职业发展策略的探索等，不断加深大学生群体和个体对职业生涯发展问题的了解、理解;二要着力于学生自主意识的激发，彻底摒弃在基础教育阶段养成的依赖性和盲目性，使学生真正懂得，自觉而能动的学习和训练才是职业生涯得以顺利发展的最可靠的基础和保证;三要着力于学生自主功能的切实发挥。在指导学生拟定生涯发展规划的过程中，指导者理应热情为学生积极提供思路、方法、信息、参照系，但同时一定要坚持“不越位”原则，鼓励学生“自己的事情自己做”。
三、立足于学生职业生涯规划要素的把握
学生职业生涯发展教育过程中，一要指导学生运用相关分析法对个体的内在因素和外在因素进行科学分析，既准确把握个体的优势与弱势，又正确认识面临的机遇与挑战，扬长避短，选择适宜的职业目标和发展道路;二要指导学生将兴趣、特长、性格、能力与职业发展取向紧密联系，同时将兴趣所在与环境支撑加以连接，选择自己想干且有可能干成的事业;三要将个体职业目标与社会发展目标紧密联系，将自身的职业发展自觉地融入经济社会发展的现实需要之中。
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四、立足于学生素质拓展的推进
对大学生职业生涯规划的拟定与实施进行指导，目的在于激励学生根据生涯发展方向和目标进行积极的素质准备。要让广大学生清醒地认识到:要适应时代的发展，使职业生涯目标顺利实现，不仅需要良好的专业素养，而且需要良好的通识素养;不仅需要理论素养，而且需要技能素养;不仅需要科技素养，而且需要人文素养;不仅需要智力素养，而且需要非智力素养，从而增强广大学生素质拓展的主动性和自觉性。应着力引导学生坚持“四个结合”，即将专业知识、技能的学习与整体性素质的构建紧密结合，将素质的提升与延伸紧密结合，将突出才能的强化与复合才能的塑造紧密结合，将就业竞争显能的培养与职业发展潜能的开发紧密结合。
五、立足于学生个性化的指导
学生职业生涯发展教育除在基本理论、基本步骤与方法等方面进行共性教育外，更应重视个体的发展指导生涯发展教育指导和学生职业生涯规划的共同的重要特性之一就是“个性化”。教育活动不仅要重视共性的和基础的教育，而且更要针对每个学生的具体情况“因材施教”。个体因个性特征、专业兴趣、学识结构、情感能力、家庭背景、价值观念等诸多差别，生涯发展的目标及实现途径也千差万别。因此，应重视对学生职业心理倾向的测评，重视与个体密切相关的市场信息、动态的收集，结合个体学业规划和职业生涯规划设计，提供合理的课程结构建议方案，提供改善个体现实条件的参照方法，提供与现代社会相适应的职业新理念，提供培养适应、沟通、管理、思维等能力、团队精神及职业技能的选择路径。特别需要强调的是，在学生的个性和生涯发展中，“非智力素养”占据重要地位。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼就此提出“情商”概念，认为这是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素戈尔曼认为，在人的成功要素中，智力因素是重要的但更为重要的是情感因素。“情商”大致可以概括为自我情绪认知能力、情绪控制能力、承受挫折和自我激励能力、感知他人情绪的能力、人际交往能力等五个方面的内容。学生在“情商”方面差异性十分明显，因此，在生涯发展个性指导中应将此作为重点内容加以排列和分析，提出加强“情商”修养的建议。
六、立足于全程化、全员化教育
大学生职业生涯发展教育应从大学一年级入手，并贯穿于大学学习的全过程，渗透于教育教学的各方面各层面，应覆盖到所有学生。这是由大学生生涯理想发展的规律所决定的。初入大学校门的学生，其生涯理想大学规划、职业期望尚不确定，更多的是受家庭和社会外界因素的影响。但随着知识、能力的增长和自我意识的增强，他们对社会和自身都有了更加深刻的认识和了解，在思想和心理上也逐渐成熟，能够将主观愿望同社会现实协调起来，在理性的基础上形成相对稳定的生涯理想与生活目标。因此，高校应把握这一契机，使教育的关口前移、前置，从新生开始进行生涯发展教育，并贯穿在大学学习的全过程。同时，也应结合专业思想教育和各课程的教学，对全体学生进行生涯发展的积极引导，使其生涯发展的选择更理性、更科学。如果你是大学生职业生涯规划任课教师，欢迎加入生涯设计公益网官方QQ群：35359853和同学们一起探讨。