如何指导大学生进行职业生涯规划?

浅谈如何指导大学生进行职业生涯规划 
 
摘 要:面对大学生就业形势的严峻,高校如何以高素质毕业生和高就业率提升自己的品牌,成为可持续发展的关键。本文针对这个问题,从学校的角度阐述了大学生职业生涯规划的机构设置、实施环节及实施过程中面临问题的对策。对提高大学生的就业能力和创业能力具有借鉴意义。


关键词:大学生;职业生涯规划;规划指导



面对大学生就业形势的严峻,一所大学如何冲破就业的瓶颈,以高素质毕业生和高就业率实现可持续发展,成为生存的关键。因此,广大高校有必要借鉴国内外经验,实施大学生职业生涯规划工程,把培养大学生的就业能力、创新能力、创业能力作为大学工作的重中之重。实施大学生职业生涯规划工程,就是要求高校通过配备专业师资、开设职业生涯规划课程、采用个性化指导方式,帮助学生对未来的职业生涯做出规划,并引导学生为实现职业目标,制定出大学阶段的总目标、大学各阶段的子目标及行动时间和行动方案。其目的不仅仅是便于把学生“推销”出去,更重要的是帮助学生在“衡外情、量已力”的基础上,规划出最佳的职业生涯目标和职业发展路线,进而有针对性地积累知识、开发技能,成为社会欢迎的具有相对优势的人才。“产品”的畅销也为学校发展赢得先机。笔者认为,指导大学生进行职业生涯规划应从以下方面着手。
 
一、成立大学生职业生涯规划指导中心,以加深理论研究和实行归口管理


从西方高等教育管理的理论和实践来看,很多发达国家早已建立了以职业生涯规划指导为中心的比较完备的就业指导体系,并由专家来执行。像美国、加拿大、日本等国家,从小学就指导学生进行职业生涯规划,培养他们的职业意识。我国在这方面却长期欠缺。广大高校有必要借鉴和和整合国内外经验,进一步创新就业指导工作,成立大学生职业生涯规划指导中心代替传统的就业指导中心,以加深理论研究和实行归口管理。大学生职业生涯规划指导中心的部门设置及主要职责如下:①职业生涯规划研究办公室。主要由理论水平高、实践经验丰富、能够把握职业发展方向的专家组成。其主要工作是进行理论研究,为大学生开发出成套的工具,如:规划课程、规划手册、规划录音带等。此外,还要负责制定指导大学生进行职业生涯规划工作的方针、政策、步骤等。并对其它下属部门进行宏观管理和监督。②职业规划咨询室。由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作。

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主要对人生定位和职业道路的选择提供个性化指导。此外还向学生提供职业咨询、职业介绍、政策发布、用人信息、供需见面等综合服务。并邀请国内外知名人士来校讲座。③职业生涯规划测评室。由在人力资源管理和心理学方面有造诣的专业测评专家组成。其主要任务是借助心理学测量科学的研究成果和经验,通过科学的手段对学生的职业能力倾向、气质类型、人格特征、职业适应性等进行测评,并做出解释,以帮助学生建立一个更为科学、客观的自我观念,为学生进行职业决策提供依据,并指导他们将职业规划战略融入其终生规划之中。④职业生涯规划教研室。主要由专业授课教师组成。


从学生入校起就开设职业生涯规划课程,并列入学校教学课程和教学计划之中,给予学分,由教研室专业教师授课。教研室人员以班级为单位分工负责,根据学生的职业生涯目标为学生设计个性化课程模块(相关课程有机组合,成一模块),并依据其潜力和兴趣,指导他们分时间、分阶段的学习某方面的课程模块。⑤职业生涯规划网络中心。建立大学生就业信息网,实现全国各地的劳动力市场信息系统、各高等教育机构、各用人单位的联网,形成全国通行的网络平台,信息资源共享。并配备职业咨询、人员测评、生涯设计方面的专业软件,通过网络进行职业生涯规划指导、问卷调查、个案咨询等。
 
二、重视和落实指导大学生进行职业生涯规划的每一个环节


据调查:超过80%的大学生认为职业生涯规划重要或非常重要,70%以上的大学生表示需要或非常需要职业生涯服务指导。加上高校扩招后,每年有30%左右的大学生不能及时找到工作岗位的严峻事实和大学生因缺少职业规划而频频跳槽的现状,指导大学生进行职业生涯规划势在必行,而且必须贯穿于大学阶段的全过程,并与素质教育培养目标结合起来,分阶段、分环节进行。其实施过程如下图:


图1大学职业生涯规划流程图



1、认知自我,准确定位。只有了解自身的优势与劣势,才能扬长避短,准确定位。但认知自我是个困难的问题,个体对自身能力、兴趣、个性等方面的认识往往带有主观色彩。所以,职业生涯规划教研室教师应指导学生借助科学的测量手段对自身的职业能力倾向、气质类型、人格特征、职业适应性等进行科学的分析和评估,达到对自身及适合职业的认知,为自我定位和适合自身特点的职业生涯发展道路的选择提供依据。这是职业生涯规划指导的基础一环。专业教师指导学生认知自我,除采用自我观察和内省方法外,运用职业生涯规划测评室的各种测量工具,并借助计算机对测验结果进行分析,是一种行之有效的手段。其测量工具主要有以下几种:

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表1 职业生涯规划测量工具


测量
项目 测量
工具 功能
职业
能力
倾向 明尼苏达空间关系测验
贝内特机械理解测验
明尼苏达文书测验


韦克斯勒成人智力量表 测量个体从事某种职业活动潜在能力和特定素质的评估工具,具有诊断和预测功能
气质
类型 刘仲仁气质测量量表 了解自己的气质类型
人格
特征 明尼苏达多人格测验
艾森克人格测试
卡特尔十六种人格因素测验 测量个体在一定条件下经常表现出来的,相对稳定的性格特征,如兴趣、态度、价值观、品德等
职业
适应
性 生活特性问卷


需求测验


职业兴趣测验 帮助个体了解自己对工作的期望、生活目的、追求或者愿望


2、认知社会,预测未来。只有在认知自己的基础上,了解社会的发展趋势,才能有的放矢,确定出最佳职业目标。应让学生了解社会政治、经济发展的状况;社会将来出现的热门职业及需求状况;所学专业在当前和未来社会中的地位情况;不同就业方向的社会需求状况;从事所选职业的所需能力。并及时向学生宣传就业制度改革方向、当前就业政策、供求形势等。
 
3、目标确立,扬长避短。规划好人生和职业发展目标是通向成功的奠基石。在认知自我和社会的基础上,指导大学生按照“择已所爱、择已所长、择世所需”的原则,遵循“人职匹配”、“职业锚”等理论,选择最佳的职业目标。对此要注意以下三点:一是职业目标要符合个人的价值观、职业兴趣、专业技能、人格特质及社会需要;二是目标要适度,要有弹性,便于面临挑战性环境时进行适当调整;三是现实性与挑战性、可行性与激励性相融合,激发学生坚韧不拨、勇于成才的斗志,并把目标的实现落实到大学生活的各个环节中,步步为营。


4、实施策略,坚定不移。目标靠行动实现,所以要实施职业生涯策略。所谓职业生涯策略主要指:为实现职业生涯目标,选择最佳职业生涯发展路线,制定教育培训计划、实践计划等,并采取有效措施实施的过程。一般是具体的、可行的。为实施策略有效,要把职业生涯目标按时间分解为中期目标和短期目标,每一阶段目标也可这样依次化分,有机衔接。对于在校大学生,主要实施大学阶段的目标,为职业目标的实现作好准备。由此,要求专业教师用个性化指导方式帮助学生规划好大学生活,确立大学生活总目标,并分解为多个具体的、可行的子目标。使每个学生在每个阶段,甚至每周、每天都有小目标,并把行动落实到位。

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在大学阶段,对学生着重以下方面的指导:首先,构建合理的知识结构。专业授课教师根据每个学生的职业生涯目标,为学生设计科学的、个性化的课程模块知识体系。依据每个学生的学习能力,指导他们分时间、分阶段的学习某方面的课程模块。并指导他们处理好主修、选修、辅修或选学第二学位的关系。帮助学生构建以专业知识为中心,以相关度大的知识或技能为网络结点,按与专业知识关联程度的远近相互联合形成的适应性强、能够在较大空间发挥作用的知识结构。其次,培养科学的思维方式。要求加强学生哲学、逻辑学的学习,培养独立思考的习惯,引导他们不断调整思维方式,从多角度发现问题、分析问题、解决问题,拓展他们的知识面,同时给以艺术的熏陶。再次,培养较强的从事社会实践活动的多种能力。


只有把合理的知识结构、科学的思维方式和适应社会需要的各种能力整合起来,才是成功的保障。教师要注重培养学生的实践能力、创新能力、决策能力、社交能力、适应能力、竞争能力、合作能力、组织领导能力、终身学习能力、心理调试能力、随机应变能力、计算机和外语能力等。最后,鼓励学生参加有益的职业训练。在实践中才能锻炼出职业技能,学校应充分重视。一是利用“产学研”结合的办学模式,让学生到校办企业或与学校合作的单位进行实地锻炼;二是通过举办校园文化活动、校园自创业活动、社会实践调研、大学生“青年志愿者”活动、暑假“三下乡”活动、大学生社会兼职活动让学生得到煅炼;三是对临近毕业的学生,组织实习,提前进入职场,学会扮演职业角色,为以后的工作积累经验。此外,学校可邀请社会知名人士、毕业生、成功校友来校与学生交流,传递经验。
 
5、评估修正,日臻完善。随着信息技术的发展与知识经济时代的来临,职业更替周期缩短,社会需求变化加快,学生自身能力不断提高。加之在实施策略过程中对职业目标的进一步认识,职业生涯规划也应处于循环往复的动态调整之中。专业教师要指导学生每隔一段时间对职业生涯规划进行审视,对不合理之处进行修正,甚至重新规划,直至完善。
 
三、妥善处理和解决在指导大学生职业生涯规划中存在的问题


由于职业生涯规划理论在我国教育领域的应用,还处于起步阶段,无论在理论上还是实践上少有现成的经验可资借鉴,这无疑给这项工作的实施带来严峻的挑战。目前面临的问题主要有:观念滞后、专业师资匮乏、课程体系不健全、信息渠道不畅通。针对这些问题提出如下对策,以期抛砖引玉,作以探讨。

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1、转变观念,把大学生职业生涯规划和大学生素质拓展计划结合起来。市场经济的建立,就业制度由“统包统配”转变为“自主择业、双向选择”,要求学校尽快从不重视职业生涯规划指导或认为是大学最后阶段的事的思想观念中转变过来。以市场经济的要求为导向,把职业生涯规划纳入教学轨道,从学生入校开始就培养他们的就业能力、创新能力、创业能力。并把职业生涯规划指导和大学生素质拓展计划结合起来,全面提高学生素质。


2、引培结合,加强大学生职业生涯规划指导师资队伍建设。教育部教学[2003]6号文件强调:高校要尽快建立健全就业指导机构,加强就业指导队伍建设。所以,为做好大学生职业规划指导,需要建设一支专业化、专家化的师资队伍作保障。一方面,引进长期从事人力资源开发的国内外专家,通过兼、聘的方式来校授课、做讲座;另一方面,学校要通过国内外进修的方式,努力培养自己的专业师资队伍。有条件的学校可开设职业生涯规划专业,培养这方面的急需人才,这将是一个极具发展潜能的教育新市场。


3、加大投入,开发适合中国国情的职业生涯规划课程。课程建设是大学生职业生涯规划指导的先决条件。我国在这方面研究很不够。有条件的学校要联合国家和地方,组织这方面的国内外专家,借鉴西方有关理论和实践经验,开发出适合我国国情的职业生涯规划课程,以试点为手段,逐步推广。这对于实施人才培养战略将功不可没。


4、资源共享,加强信息流动。一是加快网络建设,使不同地方的网络互联互通,资源共享;二是建立职业生涯规划指导数据库,通过校园BBS网络系统开展网上个性化职业生涯规划指导、问卷调查、个案咨询等;三是邀请企业界知名人士、成功校友、校内外专家来校与学生交流,让学生了解职业环境的机遇和挑战、人才市场和人力资源需求状况。所有这些将为学生事业的辉煌奠定坚实的基础。
总之,指导大学生进行职业生涯规划是大学生素质教育的基础一环,是学生顺利就业的保证,对于高校的可持续发展和品牌建设具有重要意义。广大高校必须加大投入,做好人员和制度保障。在学制方面,要建立以完全学分制为基础的弹性学制,增加选修课程,允许学生跨系、院、校自由选修某些相关课程,取得学分。学生修完学分后即可毕业,也可根据自身情况继续学习相关课程或选修第二学位。学校放宽政策,为学生成长成才创造一方沃土。


作者简介:高建华,西华师范大学教科院研究生,研究方向为市场经济与高等教育;杜学元,西华师范大学教授,四川省教育发展研究中心常务副主任,教授,博士,硕士生导师,研究方向为高等教育学,教育史、社会学和女性教育.

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参 考 文 献
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[3]龙立荣,李晔编著.职业生涯管理[M].北京:中国纺织出版社,2003.
[4]沈登学,孔勤主编.职业生涯设计学[M].成都:四川大学出版社,2003.
[5]王荣发主编.职业发展导论—从起步走向成功[M].上海:华东理工大学出版社,2004.
[6]瞿振元主编.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社,2001.
[7]李兵宽,刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究.2005,(1).
[8]吴成华.大学生素质拓展计划融入职业设计指导初探[J].中国高教研究.2005,(2).
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[10]魏晓华,程春生.大学生职业生涯规划刍议[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2003,5(4).
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