论高校学生社团建设与大学生职业生涯规划的互动

论高校学生社团建设与大学生职业生涯规划的互动

摘  要:高校学生社团建设本身蕴涵着进行大学生职业生涯规划的契机,学生社团建设为大学生职业生涯规划提供了现实基础,为大学生职业生涯的科学规划提供了实践平台。同时学生社团建设的规范、良性发展呼唤着大学生职业生涯规划体系的系统构建,对职业生涯规划体系的科学建构提出了新的要求。职业生涯规划的基本理念,正是学生社团建设的基本依据,职业生涯规划体系为学生社团建设的创新发展带来了有益的启示。

关键词:学生社团  大学生职业生涯规划  互动

 

一、问题的提出及意义

高校学生社团是由具有共同兴趣爱好的部分在校学生,按一定的组织程序自发组织,通过开展各项有益的社团活动,实现“自我教育、自我管理、自我服务”的群众性学生团体。随着高校体制改革的深化和学生素质教育的不断深入,目前学生社团已逐渐成为学生开展课外学术研讨、科技开发、文艺体育交流、社会实践、社区公益服务等活动的重要阵地,充分彰显了学生社团在培养大学生的创造能力、提高大学生综合素质、繁荣大学校园文化等方面举足轻重的作用,说明学生社团是建设人才的基地。

大学生职业生涯规划是指大学生在进行自我剖析,在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作开发计划,并按照一定的时间安排,采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。

近年来,关于大学生职业生涯规划、学生社团建设的研讨方兴未艾,然而却很少有人将审视的焦点集中于学生社团与职业生涯规划的互动关系上。高校学生社团建设与大学生职业生涯规划是相辅相成、缺一不可的。只有职业生涯规划,没有学生社团建设,很可能会成为“只有良好的愿望,缺乏成长的土壤”的空想主义者;若只有学生社团建设,没有职业生涯规划,再有力的行动,也可能因为没有正确的目标或具体的方向而陷入困境。只有将两者有机结合,才能指导学生走向成功。

二、高校学生社团建设与大学生职业生涯规划的互动研究

(一)“异曲同工”:职业生涯规划视野中的学生社团建设

  学生社团建设本身蕴涵着进行大学生职业生涯规划的契机,学生社团建设为大学生职业生涯规划提供了现实基础,为大学生职业生涯的科学规划提供了实践平台。两者互为需求,相得益彰。

1、学生社团建设:大学生职业生涯规划的“新契机”

学生社团建设符合大学生职业生涯规划的发展需求,也对大学生职业生涯规划提出了新的要求。

⑴大学生职业生涯规划对学生社团建设的需求

高校学生社团独具的功能与特征有利于大学生进行职业生涯规划,实现职业生涯规划则需要学生社团作为重要的媒介。主要表现在以下几个方面:

①学生社团的教育功能有利于引导学生进行职业生涯规划。有调查显示,当前大学生的职业生涯规划意识淡薄,清楚自己未来三年到五年发展计划的大学生占50%,但仍有许多大学生对此问题“不清楚” 或“没考虑” 分别占总数的36%和14%。同时很多大学生对自己的发展计划没有较为明确的认识,表现在对课程的选择上没有明确的目标,夹杂着很多的盲从因素,如61.07%的同学按兴趣爱好来选课,26%的同学按社会上是否热门来选课,只有12.93%的同学能按职业生涯规划有理智地进行选课。社团文化教育功能的发挥主要不是通过硬性灌输,如规章、制度、条例、纪律等外部力量来实现的,而是通过社团活动以及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用,潜移默化于教育之中。由于活动选择的自主性、目标的指向性和行为的自觉性,没有感到来自外部的强制要求,在某种程度上能有更好的教育效果,学生社团可以充分发挥自身的特点和优势,利用本身具有实践性、灵活性,直观性和生动性的特点对大学生进行职业生涯规划的教育,利用丰富多彩、形式多样的社团活动为载体,寓教育于活动中,以此弥补课堂教育“说教”的种种弊端,这是高校在新形势下对大学生进行职业生涯规划引导的有效途径和载体。

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②学生社团的反馈能力与职业生涯规划的连续性互相衔接。从反馈中得到启示的事例屡见不鲜。大学生进行职业生涯规划是一个动态的、连续的过程,它需要在深入了解自身与周围环境的基础上,在实践的过程中,通过周围环境的反馈,由学生本人对已有目标进行不断的修正。而学生社团正是校园信息的集合体和传播体,他们贴近学生的学习生活实际,具有信息量大、反馈及时地特点。一方面学生可以通过社团获取反馈信息,及时重新调整行动目标;另一方面学校领导、教师经常深入学生社团,除了可以直接把握青年学生的思想脉搏和政治追求以外,也可以在最短的时间内了解到学生职业生涯规划发展的动态信息,给予学生有效的、系统的指导。

③学生社团的社会服务能力有利于学生通过职业生涯规划将个性发展与社会需求有机结合起来。学生社团的非功利特点和与社会广泛接触的特点决定了学生社团活动的社会服务功能。学生社团的社会服务功能一方面对建设和谐社会,加强社会主义精神文明建设起到了重要的作用,同时也在社会服务过程中体现了价值,完善了自身的发展,通过与社会的“尝试性对接”,使得学生对于职业有了感性的认识,更有利于学生科学、合理的进行职业生涯规划,将个性发展与社会需求有机结合起来。

④学生社团的创造性特征与职业生涯规划的理念不谋而合。学生社团是展示个性、自由论争的舞台。大学生创新能力的培养必须通过个性的发挥来完成。个性发展是创新人才成长的“阶梯”,社团学生社团活动不同于课堂教学,它是以大学生为行为主体,角色主体,社团活动的目标自己商定,内容形式自主策划,角色扮演自由分配,冲突自我调解,效果自我评价,社员在活动中自我选择、自主创造中完全变成了大学生展示个性,自由创造的舞台。大学生的自我意识、竞争意识、创新意识和创造个性,就在这样的氛围中萌生和成长。“以人为本”是大学生职业生涯规划的核心理念,其关注的核心是学生的发展,职业生涯规划也正是在学生不断认识自我的过程中选择符合自己的兴趣、爱好、特长,适合自己个性特点,同时又能够满足自身需求的职业岗位的努力中,可以为学生提供有效的帮助。学生在经过自己认真选择的职业岗位上工作,利用自己的特长和优势努力创造业绩,取得成功,实现人生理想。

⑵大学生职业生涯规划对学生社团建设的影响

大学生职业生涯规划要求学生社团建设应有层次性,一方面这符合青年的心理发展的特点——大学阶段是学生的心理发展的水平处于迅速走向成熟的逐步上升期时期;另一方面大学生职业生涯规划分为四个阶段,即一年级的试探期、二年级为定向期、三年级的冲刺期、四年级的分化期。在这四个阶段,学生都有不同的价值、心理、素质拓展诉求,因此只有分层构建学生社团才更有利于逐步、有效地拓展学生的素质,更好地引导学生进行职业生涯规划。

2、学生社团建设:大学生职业生涯规划的“新平台”

学生社团建设的核心理念是“以人为本”、“让每个学生得到充分的发展”,这显然与大学生职业生涯规划的思想和目标是一脉相承的。在当前班级的影响和凝聚力正在逐渐变小,学生社团的影响力逐渐增大的大学校园里,学生社团无疑扮演着重要的角色。以往需要在班级通过教育要求进行职业生涯规划教育,在现在则可以借助学生社团这个有着共同爱好、共同目标的团体,学生也更加容易参与共同事业,积极地去掌握知识,培养团队的协作能力。

不仅如此,学生社团建设也是大学生进行职业生涯规划分阶段深入推进的重要载体。调查发现当前我国大学生职业生涯规划存在的问题主要有:①学校、学生、家长没有树立职业生涯规划的观念;②学校对学生进行职业生涯规划的保障缺乏;③学校专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立;④学校缺乏的职业生涯规划体系和健全的组织;⑤职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育、教学、管理的支持理念;⑥学生缺乏职业生涯规划的自主意识,学生在职业生涯规划中的能动性没有得到发挥。而学生社团则可以通过相对稳定的社团文化、价值,潜移默化地引导学生树立职业生涯规划的观念,通过社团的规范、章程形成对学生进行职业生涯规划的组织保障,通过分层次、分阶段、多样性社团活动的开展,逐步推进大学生职业生涯的规划,让学生每一阶段的发展都有依托,切实打造大学生职业生涯规划的“新平台”。

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(二)融合创新:学生社团建设视野中的大学生职业生涯规划

学生社团建设的规范、良性发展呼唤着大学生职业生涯规划体系的系统构建,对职业生涯规划体系的科学建构提出了新的要求。而职业生涯规划的基本理念,正是学生社团建设的基本依据,职业生涯规划体系为学生社团建设的创新发展带来了有益的启示。

1、基于职业生涯规划的学生社团建设

大学生尚未步入社会,对外部环境的认知只能停留在一些理性认识上,要增强大学生对外部环境的感性认识,让大学生通过社团实现与市场“无缝对接”,这就需要加强以学生社团活动为主体的大学生职业生涯规划活动建设。充分利用好学校与社会各方面的资源,通过各种形式的学习与交流,让学生在未深入社会前就能通过参加学生社团,体验到社会中各种各样的职业,达到对外部环境更为全面、客观的认知。在这一方面国内已经有多所大学进行了有益的尝试,如深圳大学成立了学生职业规划与发展协会(CPDA)、宝洁公司也联合国内十余所大学成立了中国宝洁学生职业发展俱乐部,致力于全国高校学生职业生涯的规划与发展。

2、走进职业生涯规划:学生社团建设的创新

根据美国的职业指导专家萨帕的职业生涯发展阶段的划分,大学生正经历着职业生涯探索阶段的过渡期走向初步试验承诺期,即开始了职业生涯的规划和步入职业人生的准备。因此可以将大学生职业生涯规划可以划分为职业目标分析期、职业素质拓展期、职业评估调整期三个阶段,下面将从大学生职业生涯规划阶段出发,建设适合大学生职业生涯规划的学生社团体系。

(1)职业目标分析期,这一阶段学生需要清楚的认识自身的优势与不足以及外部环境能够给予自身发展的机会,增加对未来职业的认识,主要是一年级到二年级的高校学生。因此学生社团应加强对处于职业目标分析期的学生的价值教育和引导,通过理想信念教育、职业生涯规划教育,帮助他们认清自我,了解职业,正确、合理的进行职业目标规划与分析,避免出现价值目标偏颇、自我认知不足、职业目标模糊的情况。

(2)职业素质拓展期,这一时期,学生在目标分析的基础上,通过参与专业类、学术类、技术类等社团的一系列活动,有的放矢的进行素质拓展,提升职业素养。为此学生社团应着力提升自身的专业品质,打破条块分割的局面,提倡专业融合,文理渗透,使不同学科的学术型社团走向联合,引导单一兴趣爱好的社团向综合技能与综合素质的社团转变。

(3)职业评估调整期,这一阶段,学生大多面临毕业(四年级),在前两阶段的职业分析与能力拓展的基础上,此时通过社团与企业的接触,对自己的职业准备做出测评,并适当地做出调整。大学生社团作为大学生自我教育与自我完善的基本组织,在大学生社会化过程中具有重要的中介和纽带作用。因此学生社团应当在力所能及的情况下,积极地拓展活动空间,走出校园,走向社会,在学生社团社会化的过程中,带动学生个体的社会化。

  不难看出,只有依托学生的社团建设,才能将大学生职业生涯规划落到实处;也只有用职业生涯规划的理念来指导学生社团的建设,才能更好的让社团服务于学生的发展。

 参考文献:

[1] 马新建.人力资源开发管理[M].北京:石油工业出版社.2003:135

[2] 路海萍.大学生职业规划现状调查与分析[J].文化建设.2006(1-2)

[3] 仵林军.大学生职业生涯规划研究.硕士学位论文.未发表.2005.6

[4] 李兵宽、刘启辉.大学生职业生涯规划——体系建设刍议. 中国高教研究.2005(1)

[5] 王雅荣、费建忠.浅析职业生涯过渡期的大学生职业生涯规划理念[J].集团经济研究.2006(1)

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