《四季童话》教案
发布时间：2012-03-16 10:01:34来源：admin
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教具准备：四季风光图片。
教学时间：1课时
教学过程：
一. 质疑导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会把景物形象化的写作奥秘。
四. 全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词(一句话)概括四季的特点。
4.积累背诵。
五. 布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
诵读欣赏《文笔精华——四季》教学设计4
诵读欣赏《文笔精华——四季》教学设计
教学目标：
熟读成诵。赏析写景佳句，体会写景的方法。
2、感悟自然的美，培养热爱大自然的美好情感。
教学重点：赏析写景佳句，体会写景的方法。
教学方法：自主、合作、探究。教师点拨，引导。
教学时数：一课时
课前预习：1、熟读课文，扫清字词障碍。
2、分别找出每个片段中描写了哪些景物，并指出其特点。
3、在文中画出每个片段中写景的佳句，进行赏析。
4、能总结常见的写景方法。
课堂活动：
一、设疑激趣，导入新课。
同学们，上新课之前，老师与大家分享两首有关四季的古诗，这两首古诗分别描写了哪两个季节？各自写出了这个季节的什么特点？
1、《惠崇春江晚景》
宋苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
明确：春季。春意浓郁、生机蓬勃。
2、《山行》
唐杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
明确：秋色绚丽，与春光争胜。
学生活动：大声朗读这两首诗歌，并思考作答。
教师活动：对学生的回答予以评价，学生回答，不苛求答案标准，意思对即可，多鼓励。
过渡语:诗歌语言精练，并选用特有的景物，表现了诗人心中这一季节的特点。春有芳草如茵，花红柳绿；夏有烈日炎炎，绿树阴浓；秋有五谷丰登，枫叶似火；冬有白雪皑皑，红梅怒放。春夏秋冬，四季轮回，风景各异，美不胜收。今天就让我们走进《文笔精华——四季》，共同去欣赏四位大家笔下的四季风景。
诵读。
过渡语：诵读是语文学习的一种重要方法，只有反复诵读才可以体会作者的真情实感，才能品味出文章语言的优美之处。就让我们全身心的投入到诵读之中，感受四季之美。
明确诵读要求：
1.请同学们大声朗读这四个写景文段。
感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？
诵读要求：正确清晰，自然流利地朗读。
读出节奏、读出重音、读出感情
2.风采展示：朗读你所喜欢的文段。
要求：其他同学认真聆听，给出中肯的评价。
（一）教学环节一——感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？
学生活动1：3分钟自由朗读时间，阅读文段，在文章中迅速找到所描写到的景物，并概括出此季节的特点。
教师活动:1：随堂巡视，与同学们交互交流，或解决朗读中存在的问题。
学生活动2：回答四个写景文段中分别描写了哪些景物，表现了这一季节的什么特点？
学生发言并明确：
《充满活力的春天》柔和的春风清新的空气温暖的太阳
像一片海的麦苗星罗棋布的村庄柳枝的嫩芽
芦笋的新叶水中的游鱼昆虫的苏醒
季节特点——活力
《夏夜》天空：星月密、忙
地上：小虫蛙群萤火
季节特点——密忙热闹
《晚秋的原野》空中：澄清的天强烈的白光
地上：片片的高梁衰黄的叶片
季节特点——美丽色彩绚丽
《草原之冬》雪花柳林野鸭圆月
风采展示：朗读你所喜欢的文段。
学生活动：1.请朗读水平较好的同学，朗读自己喜欢的文段。
2.其他同学认真聆听，给出中肯的评价。
教师活动：对于朗读的同学，多鼓励，从朗读轻重音、节奏、情感角度做点评。
并结合《充满活力的春天》，简单分析把握哪些重音。
朗读形式：个人朗读（配乐朗诵）、教师范读、齐读。
三、欣赏。
过渡语：优美的文章需要我们用心诵读，更需要我们用心品味。请大家带着欣赏的眼光品读课文。
（小组合作学习，将学生分成“春夏秋冬”四小组）请同学们认真阅读文段下面的赏析文字，你能解决老师给你出示的问题吗？
春之组：（1）作者描写江南春景扣住了什么特点？请举例说明。
“一切景语皆情语”，你能体会作者的情感吗？
夏之组：（1）这段景物描写的顺序是什么？
作者笔下的夏夜有什么特点？作者是如何表现的？
秋之组：（1）这段景物描写的角度如何？把“晚秋的原野”分别比作什么？（这段景物描写的点睛之笔与反衬之笔分别是什么？
冬之组：你们可以任选一些角度，赏析自己的语句。
四人一小组，合作学习：读文段，做批注。
教学环节（一）
学生活动1：齐读《充满活力的春天》之下的赏析文字。
教师活动1：以《充满活力的春天》为例，提问：这段写景文字使用了哪两种写法？
学生回答：写意和工笔
教师活动2：教师结合相关图片介绍“写意”与“工笔”。
明确：写意法——一种国画画法，用笔不苛求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在文学创作中，被称为“白描”，用简练的文字，朴实地描写。
工笔法——一种国画画法，用笔工整细致。在文学创作中，被称为“细描”，即抓住景物的特点精雕细刻、细致入微、一丝不苟地描写。
教学环节（二）学生展示赏析结果。
学生活动：上讲台赏析语句。（一人朗读，一人赏析。）
课堂可预设、生成性答案：《充满活力的春天》写意法：春天的江南是美丽的，风很柔和，气很清新，太阳很温暖。
工笔法：（1）从修辞角度赏析。
比喻——大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟；水底一群群的游鱼，一动不动地正儿八经停在那儿，好像待命出发的潜艇队伍。
拟人：河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。
（2）从词语运用的角度赏析。比如：吐、钻、苏醒、打扮、冲等准确生动的动词。
（3）动静结合的角度赏析。
总之，扣住春天的特点“活力”来赏析，言之有理即可。
先写天空的星星和月亮。
再写地面的生物（由近到远）
《夏夜》比喻：新鲜奇妙
比喻排比
写景顺序：先仰视后俯视
《晚秋的原野》丰满的穗头——点睛之笔
衰黄的叶片——反衬之笔
修辞：比喻拟人
《草原之冬》写法：动静结合
色彩变幻等
（在赏析中，再加强诵读，进而体会语言的优美。）
四、总结。通过本节课的学习，我们明确一下作者是如何来描写景物的？
明确：（1）抓住特征描写景物；（2）按照顺序描写景物；（3）运用手法描写景物；（4）选择佳句描写景物。……
课后作业：
1.请同学们课后反复诵读四个写景文段，背诵自己喜欢的优美语句。
2.丰富自己的语言储备，积累好词好句！
板书设计：文笔精华——四季
1.抓住特征
2.按照顺序
描写景物
3.运用手法（写意工笔结合、动静结合等）
4.选词造句（动词、形容词；修辞等）
识字一四季歌
1.认识10个生字，会写6个字。
2.读诗歌，初步了解农民在不同的季节里的劳动内容，体会农民的辛苦与快乐。
3.熟读诗歌，做到正确、流利。
二、教学重点
1.认识10个生字，会写6个字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
三、教学难点
在读中识字。能正确、端正地书写会写字。
四、教学准备
1.识字卡片、词语卡片。
2.实物投影。
五、教学时数2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）解题导入：
1.齐读课题，理解课题。
什么是农家？一年中有哪四季？各有什么特点？
2.自己读读课题，猜一猜课文会告诉我们什么呢？
（二）初读诗、认读10个会认字。
1.自己借助拼音读读诗歌，把会认字圈出来多读几遍。
2.同桌互相帮助，互读、互评，帮助对方把诗读正确。
3.反馈：指名读诗，指导学生朗读正确。
4.读本课的词语卡片。
5.开火车读字卡，指名组词积累。
（三）精读课文，感悟体验。
1.听老师范读诗歌，边听边标画描写四季的词语。
2.每人选自己最喜欢的一小节读，想一想，你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
3.小组学习：每人先读自己选的小节，读后说说刚才提出的问题。
4.小组赛读，要求读出季节特点，读出自己情感。（评读）
5.在反复阅读的基础上，学生提出自己不明白的问题。
（师生之间、生生之间解疑。）
(四)品读积累。
1.背诵自己喜欢的句子。
2.积累好词语。
第二课时
（一）复习导入。
1.指名读诗，赛诗。
2.自愿背诗，赛诗。
3.词语开火车认读。
4.闯关读词语大比拼。
(二)学习本课要求会写的6个字。
1.同桌检查：正确读准词语卡。
2.自主记字我最棒：我学会了什么字，我是用这样办法记住的。（鼓励学生多种方法巧妙记字。）
3.指导书写：
(1)请同学们认真观察这6个字,先按照结构分类：
(2)在描红体会笔画特点，你想提醒大家注意什么？
(3)学生在生字本上写几个生字，教师用实物投影展示，生生评价，然后学生们再次书写。
(三)巩固练习。
1.摘果子、记生字游戏
2.组词语，比一比。
草（）（）（）
冬（）（）（）
