初三班主任工作经验交流
文/晨曦
本人从教八多年了，长期担任班主任工作，对学生思想情况有较多了解。由于经常深入学生，我深刻地体会到善于管理，分层教育，不失为搞好班主任工作的很好做法。学生进入中学阶段，随着年龄和知识的增长，学生的学习自觉性和自我约束力都大为增强，违纪违规，调皮捣蛋之类的行为已很少见。特别是九年级阶段，眼看就要毕业了，班主任肩上的担子似乎轻松了许多。学生各方面的进步，足以使每个班主任感到欣慰，但绝不能完全陶醉其中。
在初中毕业这个人生小站上，每个学生都面临着一次选择：是继续升学，还是就此告别校园走向社会？很多学生内心躁动不安，思想比以往任何时候都复杂混乱，在这个节骨眼上，我根据班里不同层次学生的实际情况，因材施教，即围绕升学就业等问题，分别对好、中、差三个层次以上的学生及时的给予热心引导和教育，做他们的良师益友，当他们的领路人。
对于学习较好的学生我和授课老师们继续全面贯彻教育方针，实施素质教育。培养学生的实践能力和创新能力。从思想上对学生进行社会主义的理想、道德、情操教育，进一步培养他们的爱国主义、集体主义精神以及为人民服务的高尚品质，使学生跳出只为个人前程奋斗的狭小圈子，逐步树立为祖国为人民作贡献的远大理想；担当振兴中华，实现四化;的使命。
在学业上，我主动与授课老师配合，协同工作，在复习迎考时统筹安排，为争取最佳教学效果，时时教导学生克服骄傲自满，让骄傲使人落后;的警钟长鸣不息，以避免学生在后期冲刺阶段的成绩滑坡。中等成绩的学生到后期部分出现徘徊现象，犹豫不决的畏难情绪，最担心考试失败。我从清除其疑惑，增强自信心入手，鼓励他们放下包袱、奋发向上，教育他们一颗红心两种准备。对那些功课较差，升学无望的学生，我拿出主意，不能不管不问、放任流，要坚持再拉一把，毕业班管理实践表明，在九年级最后阶段，后进生学生虽然不多，但弄不好成为影响全班的消极因素。一般说来后进生因学习成绩不好自卑感本来就强，如果老师再疏远、冷落他们，就会产生各种消极心理，鉴于此我们把思想教育工作做在前头，主动接近他们，了解他们的思想状况，多听他们的呼声，使之感受到老师也同样关心爱护他们，帮助他们树立自信心，发现他们的特长和潜能。
在新世纪作为班主任，尤其是毕业班，既要有高度的责任心和敬业爱岗精神，又要有洞察问题的敏锐眼光。实际工作中，我们一定要全面贯彻党的教育方针，认真学习教育教学理论，提高自身素质，善于发现问题，及时解决问题，搞好工作。