小学教育开展职业陶冶的思想探究
【摘要】黄炎培是我国近代著名的职业教育思想家和教育家。黄炎培在他的讲话和日记中都认为职业教育并不拘泥于中等和高等教育，而是应该从小学开始，一是家长尽早发现其特长爱好，二是学校开展职业陶冶课程。只有从娃娃开始，培养他们的职业意识和劳动习惯，提高动手能力，这样才能在以后的学习和深造中脱颖而出。本文就此观点从有关黄炎培的文章与书籍中进行了资料搜集整理和论证分析，分别从职业陶冶主张的提出、国外考察经验的感悟、小学教材与教法的改良、家长对儿童的引导等方面阐述了黄炎培的教育思想。
【关键词】黄炎培职业教育学制小学教育职业陶冶
一、黄炎培的职业陶冶思想的提出
黄炎培在职业教育体系中，将职业教育引入小学，较为系统地提出了“职业陶冶”的一论，并提出“教育生活化”与“学校社会化”两大原则。黄炎培在1925年《小学职业陶冶———序杨鄂联君、彭望芬女士合著》一文中说“职业陶冶非仅职业学校所有事，而一般小学校所有事也。”什么是职业陶冶？黄炎培解释说“以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为已治生，为群服务之兴趣与习惯，所谓职业陶冶。”在文中黄炎培从三个层面，层层深入地解释了职业、陶冶和职业陶冶的概念。那么，进一步地说为什么在小学就要进行职业陶冶呢？黄炎培认为，人当受初步教育时，按其本能之冲动不知所谓治生、所谓服务。施教育者设学校园，使之爱玩天然而习为种植，初不知其为农而农在其中焉。教之手工，使依样制作焉，自由制作焉，初未尝有意于为工而工在其中焉。黄为培认为儿童在刚刚接受初等教育时，带着他们做一些手工、种植等活动，这就是一种潜移默化的职业意识渗透，而且能逐渐帮助孩子从小养成节俭、爱劳动、爱生活的好习惯。这对今后的治生和为群服务是大有裨益的。这是职业陶冶也是一种润物细无声的职业教育。他认为，职业教育在我国力量薄弱、起步晚，在这种情况下，必须从厚培育根基，成人的社会成见也许不好改变，但是孩子们是一张白纸，所有的概念与观点都具有可塑性，甚至特别喜欢动手实践的活动课程，因此从娃娃抓起，从小学的职业陶冶开始，让职业教育深入人心，实在是必须的，应该大力提倡和呼吁的。
二、国外考察的经验与感悟
黄炎培在1915年接到农商部书文参加游美实业团去国外的考察学习。在这次考察中，他漫游美国全境两月，留旧金山一个月，途中耗时一个半月，前后共四个半月光景，其间他也考察了东南洋的教育办学情况。黄炎培每到一处都会着重关切职业教育在整个教育体系中的设置状况，比如小学有无职业陶冶，中学有无设职业科、有无进行实业教育，大学与中小的衔接等问题。他在考察各类学校的办学经验时，特别留意了各国的小学阶段的职业陶冶方面的教育情况。在《黄炎培考察教育日记》中他大篇幅地记录下了考察小学教育的情况与体会。其中重点介绍了三个国家的小学教育，包括美国、日本和菲律宾。现将有关考察情况整理如下，从中进一步了解黄炎培对小学教育中的职业陶冶问题的重视和提出的建议。
1.美国考察
在美国纽约省市立附属小学考察时，黄炎培主要参观了游戏、算术、作文等课程，总体感觉皆不取整肃。教室布置，十分自然。四壁门外架置黑板，遍置学生手工成绩品及模型等，杂以盆、花、与笼鸟，书声鸟声时复相和。凡此物品，不惟使学生爱玩天然，得活泼之兴趣，又可以作图功或国文资料。盖课写生画与作文时，往往以此为题目黄炎培注意到了这所小学的四壁的氛围装饰十分真实自然，在这种环境下学习，儿童学习与自然界融为一体，完全没有与世界与社会隔离的感觉。当地小学比较重视画画课，周围的实物也是画画的模型。他非常赞成这种美术课绘图采用写实的方法，他认为画画应以立体的实物作为绘画的依据，而不应是平面化的模仿。那样的教法不利于美术在现实世界中的运用，也无法培养儿童的观察力、想象力和空间思维。美国芝加哥某公立小学生上国文课、历史课时，学生们分坐作谈话、动作、演习故事，言古人言，行古人行，演到得意时，往往手舞足蹈，其他学生如在观剧，整个课堂饶有兴味，学生们的器官也得到了练习。在考察中黄炎培发现，外国教法不以教师讲演为主，教师不常开口，只在学生学习时进行随时指导，学生利用黑板较多。同时，外国教法中采取处别主义，练习问题，随学生天资程度不同各各不同，所以也不得不多用黑板。黑板上面也多是笼鸟盆花。学校设有木工室，木工室设有机器设备八台，制成衣架、书架、桌椅等物。制成者的有十二岁，有的则十五岁。在六年级当中有女生文烹饪皆白衣白巾，制成各种食物果品，贮于瓶中，还可以在学校出售，补助校用。曾有学生除贴补自己所用之外，还将其余所得充教室设备费。这种特殊的模式是很新颖的，这种轻松有序、因材施教的教学环境下进行的职业陶冶特别吸引孩子们，也有十分利于培养孩子的职业观和成就感、自信心。美国波士顿某小学。女生还可以学习烹饪、制冰激淋、制衣。在学生第四年时，教其取块布学习缝直线，这是制衣的初步入门。对于低能儿则十五人组成一班，学习藤工和织物。学校还设有预备职业班，对于小学最后两年不打算升中学的孩子准备的，每周工作九时、文算二十一时，木工均制成家具，也有商店委托加工的照片架。每生毕业时，都要自出心裁，制成一物，留为纪念。学生没有学习过几何，但也能制作简单的图样，老师令学生以铅笔自然画法，采取实物写生画法来摹绘。除此以外，学生还有做铅皮工的，电机工的，会装铅管会制电线干。此外，还有舍路市小学，小学生三万人，计小学毕业升学者百分之八十。小学第七第八年有职业科，听学生选习。其目如下：男生可选金工、木工、水泥工、电机工（轻便者）、印刷、装订工；女生可选裁缝、烹饪；男女生共选的有打字、速记、商业、簿记。该市有十三所小学设有职业科，每天学习两时半，较不学工艺的普通学生，其成绩并不减色。当问到这些工艺小学生能否掌握时，当地的老师回答“此项工艺，皆极简单，注重实习，故算学并无不足之虑。”由此可见，小学设职业科，一时能增长学生才干，二是所学是选择的简单的职业，学生学习轻松且饶有兴趣，既学会了日常的劳动技能还并不耽误主课学业，两全齐美相得益彰，因此，黄炎培认为小学生进行职业陶冶是大有必要的也是十分可行的。