现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能够改变学生的学习方式，并使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。笔者现就如何利用多媒体辅助教学提高小学数学课堂效应谈一下自己的体会。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
计算机多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。从而大大调动学生学习数学的兴趣。例如，在教学“分数的性质”一节时，课前教师播放课件：孙悟空回到了花果山，带来两根甘蔗，分给小猴子们。小猴子贝贝分得其中一根的1/3(闪动“1/3”)，小猴子淘淘分得另外一根的2/6(闪动“2/6”)。于是两只猴子跳起来，叫到：“不行，不行，大王分得不公平!”此时教师引题：“孙悟空分得公平不公平呢?通过这节课的学习，我们就知道了…”同学们对这一问题情境很感兴趣，于是便津津有味的投入下面的学习活动中。可见，运用多媒体教学手段可以将枯燥的内容变的生动起来，使学生学习情绪更加饱满，同时也让学生充分体验数学与实际生活的紧密联系，感受解决实际问题带来的乐趣。
二、分析解决问题，突破重点、难点。
小学生处在以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的时期。多媒体教学则能够形象的拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，解决由于时间空间的限制造成的教学难点。如在教学相遇问题时，出示例题：“小红和小芳同时从自己家里走向学校,小红每分钟走72米，小芳每分钟走68米，经过6分钟后，两人校门口相遇，她们两家相距多少米?”学生读题后，用CAI课件出示线段示意图，用变色、闪烁等手段使学生明确以下几个要素：时间：同时;地点：两地;方向：相对;结果：相遇。很容易的帮助学生理解了这些抽象概念，大大减轻了学生认识问题的难度，使抽象的概念形象化，教学难点迎刃而解。
三、利用有限空间，加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。而课堂教学的时间是十分有限的。因此教师对课堂练习要精心设计。利用多媒体设计练习节省时间和空间，恰恰达到了“精讲多练”的效果。用计算机可以设计多层次的、多种多样的练习。既有对基础知识的巩固，又有对新知识的拓展。可以是一题多变，可以是一题多解;既照顾中等生又照顾优秀生，达到因材施教的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势，需要我们每位教师去悉心研究与探索，让我们共同期待多媒体特有的魅力在领域得到巧妙发挥，为课堂教学锦上添花!