教育笔记：给“他”一点自信
案例描述：
小潘是我们班级性格内向、能力偏弱的一个孩子，每次看老师，那副左顾右盼、不敢正眼瞧的样子总是让我们又好气又无奈。最近，我发现小舞台是他非常乐意参加的一个游戏区域。今天，他毫不犹豫地又来到了那里，只是，今天我没有插录音机插头，没有音乐。想到这里，想到小潘的性格，我就没有立刻去放音乐。
果然，一副盛装打扮的他准备开始表演了，左等右等还是没有音乐，他开始四下张望了，这时的我躲在其他地方，没有主动帮忙。又过了一会儿，他开始有点着急了，几次欲言又止的样子，我猜到了他的意思，可还是没有帮忙。再等了一会儿，终于他来找我了：“老师，帮我开开录音机”。听到这个“如释重负”、“等待已久”的帮忙，我马上上前接通了电源，这时的他满脸笑意地投入了表演。
思考与分析：
如果是其他能力稍强的孩子，我可能马上就会解决音乐没有的问题，但因为是小潘，因为他的胆小，所以我今天等待了一次，等着他来主动寻求帮助，而不是两手一摊、嘴巴紧闭，等待着老师的发现、帮助。我是出于以下原因的考虑，选择了“延时等待”的策略：
1、培养该幼儿积极思维、解决问题的能力;
2、打破幼儿害羞、不善表达的现状，给予孩子与人交流的机会。
对策与措施：
对于这些性格内向的幼儿，亲近孩子是一种最好的沟通方法，多与他们聊聊天，拉近师幼关系，使孩子与老师的关系更显融洽。为了提高他们的自信心和表达能力，老师可以适时地帮一把，其中隐形的帮助–让幼儿自己尝试发现问题、解决问题也是一种有效的方法。
心得感悟：
在一个班里，总有一部分这样不够自信的孩子，如果我们老师走进一步，相信班级里自信果断的表达一定会更多。
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