教育笔记：引导孩子发散性思维
在认识中秋节的活动中，我设计了画月饼这样一个环节，目的是让孩子们结合生活实际，展开想象，通过动手画月饼来表现对中秋节的了解，对中秋节吃月饼这样一个习俗的感知。孩子们在这个环节上的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。
小A画了一个圆圆的大月饼，可是，他把月饼的颜色一分为二，一半是桔黄色，一半是咖啡色。我问他为什么要这样画，他说：“因为我妈 妈喜欢橘黄色，我爸爸喜欢咖啡色。我把一半橘黄色的月饼给我妈 妈吃，把一半咖啡色的月饼给我爸爸吃。”
小B画了一个长方形的月饼，给它涂上了黄颜色，象征着淡淡的月光。
小C 画了一个圆月饼，在月饼的中央画了一个类似星形的图案，表现出他对吃过的月饼有过细致地观察，知道在月饼正面有美丽的花纹。
孩子们基本上都画了圆形的月饼，就像中秋节那晚的月亮，圆又圆。他们自豪地对我说：“我画的大月饼一半给……吃，另一半给……吃。”表达出他们对家人的爱。
分析：
我知道，在操作之前提要求时犯了一个要求不明确的错误。从孩子们的作品中可看出，孩子们的思维被定格在色调上来突出月饼所蕴涵的意义，但，其实，在表现的方式上可以更宽泛一些，比如：形状、图形组合、大小等等，所以，不应该只在一个月饼上体现有限的创作空间，而是从多角度地展现月饼。这样孩子们会顺利照着我的目标自由创作。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗?
我们习惯了把门往里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也正是这些阻止了我们的想象空间。
而孩子不同，他们正是因为“无知”，才有更多的发展空间。正是因为知道得少，才会多角度的提问和思考。我们要培养的创造性人才，可是我们已经无意识地抹煞了孩子大胆想象的空间，剥夺了自由创造的机会。我们对于这个问题应该有更多的思索。如何培养孩子的发散性思维，这是创造力发展的前提。
同时我们有时太低估孩子的能力，不敢或不知怎样给予孩子一些具有挑战性的问题与任务。孩子们是乐于参加有一定难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多成功的感觉，激励他们不断地探索新事物。在其中也会得到多方面的发展，却是我们教师或家长意想不到的。
在以后的一些活动中，我要试着改变自己的一些观念与思维定势，多创造一些机会，让孩子们获得更自由的创作空间。
