幼儿园教育笔记:以物代物,让游戏更自由

教育笔记:以物代物,让游戏更自由
案例描述:
片段一:
    小医院里,琳琳医生正在给病人航航检查视力,航航手拿着“调羹”挡住眼睛,一只小手比划着,嘴里配合医生说着。视力检查完了,航航拿着自己的病历单来到量身高乘体重的医生那儿,说:“医生,我来做体检的,这个也要检查的吧!”
片段二:
    一天,医院来了一个病人,医生诊断后决定给病人验血。医生请病人坐在椅子上,但是发现没有验血的针头,医生从百宝箱里找出了一支圆珠笔,拿起活动式的圆珠笔在病人手上扎了一针。接着,再拿出黄色皱纸揉成一团,叫病人按住,等等再拿下来。
思考与分析:
1、相似物的代替,帮助幼儿进一步游戏。
    这是幼儿使用百宝箱中材料的一个瞬间行为,看似不经意,却表明幼儿在验血情境中发生困难时,会自动地寻求代替物,用活动式的圆珠笔,想代替验血的针筒,用团成一团的皱纸当作棉花球,充分结合了自身生活经验,有初步“以物代物”的行为意识。
2、低结构游戏材料的投放,满足当前幼儿的年龄特点。
    对大班上学期的幼儿来说,角色游戏的水平有了一定的提高与认识,代替行为在他们的游戏中日益增多。今天的游戏行为出现班中两名能力中等的幼儿身上,足以展现全班幼儿的游戏水平。百宝箱的提供也正是给这群孩子扩展游戏情节的平台,满足他们的游戏需求。
对策与分析:
1、认同幼儿,珍惜幼儿的替代行为。
    每一次的替代行为都来之不易,它是幼儿思考和再迁移的过程,我们要用心捕捉这些瞬间,认可他们的情节。幼儿在角色游戏中会模拟现实生活的许多片段,这就会需要大量的物品,我们不可能把现实生活中真实的东西都带到游戏中去。首先条件不允许,其次,每个孩子各有不同的需求,老师提供的玩具或材料不可能满足每个孩子的需要。因此,当幼儿在游戏出现了替代行为,别吝啬我们的表扬。
2、引导幼儿,传递幼儿的替代经验。
    替代行为时幼儿自发产生的行为,面对这些精彩的瞬间,我们要通过各种方式和途径将这些经验发挥最大的价值,让游戏情节更加丰富多彩。此刻的教师,应该是“参与”,而不是“干预”,更不是“包办”。在观察的基础上,不断鼓励和强化幼儿的替代行为,从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展和创造。
3、支持幼儿,投放适宜的替代材料。
    权衡好高低材料的比例,留给幼儿更多新情节的延伸空间,如大班投放材料时,高结构材料的数量可以少一些,低结构材料的种类可以多些。幼儿的以物代物的行为发展离不开教师的指导和支持,所以,教师必须重视材料的提供,提供材料时,必须根据幼儿的年龄特点。
 
 

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