教育笔记：我让蛋宝宝浮起来
今天，游戏活动中轩轩和遥遥来到的是科学区“鸡蛋的沉浮”，他拿着教师准备好的勺子，然后在放满水的杯子里面不断地加着事先准备好的材料。并且用勺子不断地进行着搅拌。之后实验的结果产生了变化，鸡蛋慢慢地浮了起来。“老师，我的鸡蛋浮起来了。”他开心地告诉我说。“那你知道你加的是什么吗?”我问。“不知道。”遥遥回答我说。轩轩则是用手指轻轻地蘸了一点，放到了嘴巴里面，尝了一尝。“是盐老师。”之后轩轩和遥遥任然不断地在杯子里面加入盐，但是结果还是一样的，鸡蛋已经浮了起来不会有任何的变化。所以，后来轩轩和遥遥就被边上其他活动区域的孩子们吸引了，都变得不愿意继续在这个科学区中进行游戏活动。
整个活动进行了不到十分钟，孩子们就已经能够探索出来盐能够让鸡蛋宝宝浮起来。如果放在区域活动中，孩子们就只是简单地往水里面添加一些教师事先准备好的盐就可以了。如果是这样的一个科学区域活动孩子其实只要短短的几分钟的时间就可以完成，接下来的时间，幼儿通常都会无事可做，因为游戏的目的已经达到，并且游戏的过程并不是幼儿自己探索的过程，这些材料都是教师事先提供好的。小班这个阶段的幼儿注意力会不稳定，容易受到外界的干扰，观察的目的性也比较的差。
在主题活动“小小蛋儿把门开”这个主题活动中，我们一般都会创设鸡蛋的沉浮这样一个科学活动区让孩子们去操作和观察。小班的幼儿观察往往注重的是事物的表面特征和非常明显的现象。小班的幼儿他们喜欢摸一摸，试一试，这一阶段幼儿的认识基本要通过自己的实际行动和操作中来习得。教师提供的材料也比较的局限，材料也比较的单一。如果操作的结果比较容易达到，那么对于小班的幼儿来说很快就会失去观察的兴趣。
如何来调整这个科学活动区域的材料和内容呢?首先要创设比较有趣味性的活动内容，“拯救蛋宝宝。”让孩子们将蛋宝宝能够从水里救出来，让蛋宝宝浮起来。创设这样的一个游戏情境，可以激发幼儿探索的兴趣。其次，材料上的变化，教师可以多提供一些材料，除了盐，还有糖、味精等，让幼儿用多种不同的材料来自己进行尝试。提供了不同的材料，幼儿才能够通过自我的探索，并且进行思考，发现实验中了解发现哪个材料能够让蛋宝宝浮起来。实验的最后，教师可以让幼儿一同来品尝发现，这些材料分别是什么?材料的多样，让幼儿逐一地进行尝试探索，才能够引发幼儿积极探索的欲望。为了方便幼儿分清出材料，教师可以给每个幼儿三个杯子，并且分别用不同的颜色进行备注，所加的材料也要一一对应，按照颜色标记来进行添加。这样孩子们在操作的时候就不会搞错。当孩子们都发现了盐能够让鸡蛋宝宝浮起来的时候，这个时候幼儿对于这个区域的探索兴趣就减弱了。但是教师还可以进行另外材料上的调整，变成另外一个延伸的区域活动。根据幼儿的已有经验，准备不同大小的盆子，里面所装的水的量也是不一样的。这个时候因为幼儿都已经知道盐能够让鸡蛋浮起来了，所以提供三份盐瓶子的材料。但是因为盆子的大小是不一样的，所以教师可以让幼儿观察所加的盐的量是不一样的。从另外的一个角度让幼儿发现，原来加的盐的数量也要根据水的数量会产生变化。
小班的科学区域活动，需要教师提供的材料具有趣味性，才能引发幼儿探索的欲望。幼儿的学习的方式就是生活中的学习，所以小班的科学活动也要教师善于从幼儿的生活中去发现素材。针对每个幼儿的差异这一特点，教师在提供材料的时候，也要注重材料的可操作性，要让幼儿与材料的互动中进行探索和发现。
