幼儿园教育笔记：我玩什么好呢
案例描述：
早晨走到教室里，孩子们很习惯性的到各个区角里寻找自己想玩的材料。正好这天的天气不好，没法户外活动，于是就在教室里开展活动了。孩子们大多数感兴趣的是拼图和积木，顾子昕来了，他也参与到拼拼图这个活动中去了。
“老师，我拼好一块拼图了。”顾子昕小朋友将拼好的拼图拿到我面前等待着我的回应。“那你再去找一块难一点的拼拼看吧。”我回应着他。他迟疑了半天，将拼图放好，没有去拿另一块拼图，而是到其他区域转了转。他在数学区看了看排序的操作材料，然后又放下了;他到益智区拿了跳棋，可又放下了;他继续在几个区角间徘徊，“顾子昕，你想玩什么呢?别总是走来走去啊。”我对他的行动开始提意见了。他满脸茫然地看着我，说：“我不知道玩什么好。”“你可以和他们去搭积木啊。”我应道，“不想去。”他回应着。就这样，他就坐在座位上看着小朋友在旁边玩了。没过多长时间，小朋友开始收拾玩具准备下一个活动了。
案例分析与反思：
区角活动的创设是给幼儿提供一个安全自由的学习和游戏环境。在区角活动中，幼儿能够自由地选择内容，是一种相对宽松，开放式的活动场地。他们在轻松，愉快的氛围中获取知识，体验成功。在开展区角活动时老师应该尊重幼儿的意愿，理解宽容孩子，激发他们的兴趣及探究信心和勇气。
然而从这个小朋友的动作和语言中可以看出他对这些材料好像不怎么感兴趣了，没有更进一步去探索的欲望。这让我反省到，区域活动中，保持幼儿与材料之间的互动也是很关键的一方面。活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量。为什么这个孩子会说“我不知道玩什么好”这句话呢?这就让我意识到区角中的材料添放是要根据幼儿的需要、兴趣来设定的，而且这些材料要有较强的操作性，这样他们可以在这份材料上投入的兴趣就更浓。然而新奇的材料固然对幼儿有强烈的吸引力，但是如果时刻更换操作材料，这有点不符合实际，这时教师要引导、启发幼儿用同一种材料使用不同的方法去思考、探索，使原本失去兴趣的活动变得丰富多彩。