幼儿园教育笔记：宝宝第一个午睡
春暖花开的季节，对于我们班新入园的宝宝来说是人生一个崭新的开始，而对我们班的老师来说应该是新一轮的考验。我们和宝宝们一起经历着他们离开父母的“痛苦”和进入新环境的“恐惧”。活动时间和吃饭时间还好一些，毕竟有玩具、游戏和美食的诱惑，宝宝们会间断性的忘记“痛苦“和”恐惧”。但是到了午睡时间，这些宝宝就不那么好“对付”了。 吃过午饭，散步活动刚刚结束，我们一将宝宝们领到床前，哭闹声就此起彼伏了：“我要妈妈……”，“我要回家——”“我不睡觉觉……”哭声夹着含糊不清的吵闹声冲击着我们的耳膜。
“宝贝们，看看我们的小床多漂亮!”“这是谁的小被子?奥!是乐焱的呀。来，姜乐焱钻到被窝睡觉了，睡觉就会长力气，长了力气我们就可以玩滑梯喽。”我边说边为宝宝脱鞋子和外套，然后把他放进被窝里。“啊!这是谁的被子?上面有这么多的熊宝宝!呀!是培旭的，来培旭上床睡觉喽!”……同样的动作我反复着，宝宝们一个一个被我抱上床，脱下衣服，送进被窝。但还是有很多宝宝安静不下来，仍然是哭的哭，闹的闹。有的喊着不睡觉;有的喊着要妈妈;有的喊着要老师抱抱……
好在常年的教育经验已经练就了我不“娇”不躁的性格，经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍有三方面的原因，并针对这些原因采取了有效的做法：一是在家没有午睡的习惯。很多家长不重视孩子的午睡，有的家长为了晚上能睡好甚至不叫孩子午睡。对此，我打开了录音机，播放故事来吸引他们，以此缓解宝宝对抗睡觉的强烈情绪。二是幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子全消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而产生分离焦虑。对此，我采取扮演妈妈角色的方法——妈妈说“宝宝听话，好好睡觉。睡完觉，妈妈来接你……”。这个方法促使宝宝在安静等候妈妈中慢慢入睡了。第三是陪睡型，就是幼儿平时睡觉时总有大人的陪伴。 针对这一情况我就扮演了家长的角色，轻轻拍着他们睡，他们感到老师和妈妈一样好，从而既喜欢老师又亲近老师，还愿意听老师的话。
三岁左右的孩子正处于一个特殊的年龄阶段，他们中的绝大部分自理能力比较差，又从未经历过集体生活，情感依赖性强，特别需要老师的照顾和关爱。我们老师要关注孩子在园的每个环节 ，观察并随时发现孩子所出现的问题 ，然后多花心思找到一些方法和策略，做到对症下药，以促使孩子尽快适应并融入幼儿园的集体生活中。
我们采取的三种做法，收效很好：到了中午，宝宝们开始争着钻进被窝，然后稚气地看着我，好像在说：“老师，您看。宝宝第一个午睡……”