教育笔记：面对尖叫的孩子
【案例背景】
不知道从何时起，发现我们班个别孩子喜欢在人多的时候，老师无法干预的时候采用“尖叫”的方式来抒发自己的兴奋、甚至激动的情绪，主要发生在父母来园接送的时候，出现的频率比较高。
【案例描述】
场景1、
在即将离园的几分钟，教室里忙着准备离园的工作。有一位家长最先打开门准备接送自己的孩子，坐在最靠边的涵显得兴奋起来，开始坐在位置上尖叫起来，随后，哲、阅等几个小朋友也开始模仿地叫起来，尖叫声此起彼伏的在教室的上空蔓延。我马上走到涵的面前，请他不要叫了，可是，发现这种枯燥的说教对他而言已经起不到任何的作用，不管我怎么跟他说，他还是难以控制自己兴奋的情绪。这时，原本就比较混乱的场面在尖叫声下显得更令人烦躁。
场景2、
在午饭后的自由活动环节，又传来了几个幼儿的尖叫声，原来他们为了争夺玩具在那边争吵，我一看又是那几个常在尖叫的孩子。同时，有几个女孩子捂起了耳朵。
场景3、
在所有孩子接送玩之后，仍有些孩子还在园内游玩，突然听到几个孩子的尖叫声，而且声音很刺耳。出去一看，是其他班的几个孩子在尖叫。
【案例分析】
从这个现象中，让我深刻地体会到了孩子间的模仿能力是非常强大的，原本只是几个幼儿的坏习惯，可很多孩子也觉得好玩，学了起来。
尖叫的原因很多，但对一个正常的孩子来说，我分析我们这几个孩子的尖叫主要是一种有原因的情绪的表达，比如见到来接自己的爸爸妈妈感到兴奋、没有玩具产生的不满等等。但这样的尖叫不易过频繁，让其养成习惯。原因之一：从生理上说，尖叫不利于孩子声带和耳朵的健康发育;之二：从语言发展上说，孩子将尖叫代替言语的表达，在一定程度上阻碍了语言的发展;之三：从交际技能上说，尖叫不利于孩子间友好、正常的交往。最后，尖叫也会使人烦躁、焦虑，对人的情绪早操直接的影响;同时由于孩子间的模仿效应，尖叫现象也不利于教师的班级常规管理。
但是，凡是也有两面性。尖叫也并不是百害无一利。至少我们了解到这个孩子敢于发泄自己心中的情绪，而不是采取回避的态度。只是他采用的方式、方法不正确。
【案例反思】
1、判断尖叫情景潜在的重要意义。
面对这样的问题，对于我一个新教师，显得有点措手不及。我起先尝试着对尖叫的幼儿进行言语说教，但由于我太“急于求成”，把迅速解决问题作为唯一的目标，但最终这样单一的说教似乎无法让他真正体验到尖叫带来的危害以及给他人造成的噪音伤害，这一现象并没有得到完全的杜绝。
幼儿园的教学是渗透在一日活动之中的，教师应该善于把握教育契机，真正做幼儿学习活动的观察者、引导者、支持者。面对幼儿的尖叫行为，作为一名教师应该抓住这一教育契机，通过幼儿这个现象挖掘其中的教育价值，帮助幼儿采用正确、恰当、合理的方式发泄自己的情绪，从而更好的控制自己的情绪、调节自己的情绪。中班幼儿的交往欲望比小班明显加强，但如何友好地与同伴交流，如何控制好自己的情绪成了教师继续帮幼儿解决的问题之一。
2、反思行为，根据需要生成新的课程。
现代“课程观”认为，凡是能促进幼儿身心全面发展的教育性经验，都可以作为幼儿园课程。教学活动可以根据新的需要生成新的课程。生成活动具有灵活性，但其目标仍是活动的价值所在。这就要求教师学会掌握一定的观察方法与技能，从而判断教育价值所在。于是我想到了用“故事法”的方法进行集体教育跟采用“录噪音”让尖叫的孩子感受噪音带来不适感觉的个别教育的方法相结合，并告诉他当你兴奋、激动的时候可以采用类似“不断地往上跳”或“拼命鼓掌”的方式，把内心的激动情绪通过肢体动作大胆发泄出来，这样就不会给他人带来不适的感觉。
3、向家长多沟通，了解幼儿在家是否出现尖叫的情况，并取得家长的支持，经验共享，步调一致。
