教育笔记：微环境的作用
托班孩子的秩序感正在建立，一旦建立起来他们就会牢牢地记住，秩序感非常的强烈。作为老师每天的活动要安排好，一个环节一个环节的扣好。
有一天午睡起床，我忙着给孩子们穿衣服，忘了放碟片，铭铭立刻跑来提醒我“老师，今天怎么没放碟片呀?”瞧!每天的生活环节孩子们早已熟悉并习惯。最让我有感触的是，孩子们吃完点心去喝水，好多孩子自觉地在排队倒水，突然恒恒插队倒水，后面排队的孩子马上就叫了起来“老师，恒恒不排队”，有的孩子则讲我平时常念的三字句：“讲文明，排排队”，恒恒在小朋友的埋怨声中乖乖地到后面去排队。这种秩序建立起来，老师不能够随意的朝令夕改，孩子自己就会诧异，并会提醒同伴共同遵守。班级区角的布置，物品的摆放也应井然有序，都有规定的位置，要求孩子哪里拿哪里放。
室外的设施、室内的摆设这些都是有形的环境，除此之外那些我们看不见的环境，却也是在每天起着重要的作用。当我们在抱怨孩子大声说话叫喊时，应反思我们平时有没有在孩子面前大声训斥;每当有孩子入园情绪不稳定哭泣时，老师总是耐心地劝说他，轻柔地拿餐巾纸给孩子擦掉眼泪，当孩子看到同伴摔了一跤哭泣时，他也会照老师的样子拿餐巾纸帮同伴轻轻地擦眼泪，从这些现象中我意识到原来这样微小的细节也在起着作用啊。
教师的文明言语也是一种微环境。当我意识到了之后，在孩子面前我称呼配班老师为“程老师”，然后动作尽量的小，因为我发现这个时候孩子们都在注视着你，可能一个不合适的动作他们都会学去。每天我都会主动地跟孩子问好说再见。
微环境与客观环境一起作用影响着孩子的成长，所谓教师的言传身教，微环境则是其中很重要的一环。
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