教育随笔：分组的作用
在活动《快乐的工程师》，我把孩子分成三组，每组请了一个小组长，以下是我观察到的现象：1.第一组、第三组的孩子们一开始并没有合作玩，小组长也是自己玩自己的，所以有的孩子搭起了房子，有的孩子无所事事。3.第二组的小组长带着两三个孩子搭立交桥，看到其他小朋友们不听她的，非常着急。
于是我对孩子们的游戏进行了指导，首先把一组的孩子集合在一起，然后要求他们讨论自己要做什么，再开始行动，并要求他们合作搭立交桥。从游戏的结果可以看出，第一、第二组的孩子成功搭起了立交桥，还在立交桥上开起了小车玩，但是第三组的孩子没有明确立交桥的基本结构，所以没有搭出来。从这次活动我感受到小组长是很有作用的选择一个合适的小组长，让他分配任务，孩子们分工合作，能够搭出更好的作品。
在活动《愚公移山》中，我把幼儿分成两组，在孩子们把材料搬来的时候，我发现有的孩子一下子拿了太多的材料，而且这些材料很多多不需要用到，占了很多的游戏场地。大部分孩子能够合作着根据下大上小的规律来搭山，然而他们搭的山都比较小，而且是平面的结构，有个别孩子自己一个人到旁边玩，等我发现的时候，已经搭起了自己喜欢的东西。在游戏后的讲评中，我再次明确了搭多少拿多少材料的规则，并且说明在接下来的游戏中，如果没有明确且规则，则要停止一会儿游戏。孩子们搭的山都都是平面的结构，这和我的游戏前指导有直接的联系，我只是给他们看了亿童自带的挂图，而挂图中的山比较小且不立体，这就要求我在以后的指导中要注意对幼儿游戏前期经验的丰富，从各个角度给孩子们展示要搭建的物品。并且游戏中我也会更加细心的观察，对于个别倾听习惯不好的孩子要注意反复提醒。
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