幼儿园教育笔记：别样的区域活动
愉快的寒假过后，转眼孩子们都升入了大班下半学期的学习生活。升入大班后，发现孩子们的自主性和自我意识越来越强，他们看待事物的角度和观点也已经从原来的“逆来顺受”变成了现在的“敢于创新”。孩子们每天有说不完的话，教室里时不时看到这个在跑，那个在闹，老师的话只能起到“三分钟”的震慑作用，三分钟之后的混乱可想而知。其实不然，我们不能总像小班一样是依着孩子的性子来，也应该让他们知道做错事情是要经受一定惩罚的，以此来培养他们良好的行为习惯，让他们学会一些必须要遵守的规则和。所以，有时惩罚也是爱的另一种表现。
大班孩子叛逆期的经典表现就是所谓的“反着干”，他们的胆子越来越大，也越来越敢说、能说了。我们在欣慰他们有主见的同时也不得不头疼他们个人情感的毫无限制的释放。而小班的教育方式――细声细语，娓娓道来已经严重激发不起孩子们倾听的兴趣。所以，我们必须制定一定的规则和纪律，还要采取一定的“奖惩制度”，让大班的幼儿明白如果表现的好老师会给予奖励，但违反规则和纪律就会受到一定的惩罚。
结合我们班的班级公约管理制度，我们又着手开始新一轮的模式。采取“特别区域”规划。近来，发现进入大班下学期的孩子，话特别多，无时无刻在说话，每天都有说不完的话。因此，我们特此商量制定了“特殊区域”――“说话区”。一天中被老师或同伴点到三次名字的孩子将进入说话区自由活动，说话区没有任何材料，有的只是那些志同道合的小伙伴，给予充分的时间让孩子在这个相对独立的小空间里尽情说话。第一个被邀请进“说话区”的是怡怡小朋友，被邀请进去后陆续又有三四个孩子进入，起初孩子们讲得热火朝天，沈老师走过来问道：“怡怡，你今天选择的是什么区域呀？”怡怡捂着嘴说：“哈哈，今天我在说话区。”“说话区？”沈老师一脸疑惑。怡怡忙解释到：“就是我们上课时爱说话，马老师今天特制的一个区域。”“哦，原来是这样。”沈老师听着笑着。当然我这个旁观者可也没有空闲，我则在一旁观察记录着，怡怡进入说话区后，自言自语了一分钟，然后又和米妮两人开始聊天，聊了5分钟左右；之后又离开说话区，去别的区域玩转了一圈用了8分钟左右。之后又回到了说话区，显然不知说累了还是觉得说话区实在没什么意思，终于怡怡趴在桌上一副没精打采的样子。最后终于按耐不住跑到我身边拉着我的衣服请求到：“马老师，我想去美食坊玩，不像呆在说话区了，那里没什么好玩的。”我固不说话。她继续拉着我的衣服说道。“那你能不能做到上课时不随意说话呢？”“我肯定做到，马老师，我想玩其他的区域……”看来这招还不错，“好了，你释放了，可以去玩了！”孩子一边跑一边欢呼着“我终于不用去说话区咯！”
一次“别样的区域”活动却给了孩子一次小小的惩罚，让孩子在“惩罚”中明白老师爱的用意。相信在班级管理这条道路上，我会继续摸索，一路越走越远。
