教育随笔：说说我们班的邀请卡
快乐的区域活动时间到了，孩子们像往常一样陆续进入了自己喜欢的区域，并忙碌起来。从活动室到阳台再到卧室我环顾了一周，开始放慢脚步，观察区域里的每一个孩子。大约十分钟过去了，董亚楠跑到我面前，叫道：“袁老师，你来理发店，我给你剪头发。”边说边拉着我的手往理发店里拖。今天选择理发店的是董亚楠和岳云飞，刚才巡视时我看到岳云飞在给董亚楠洗头发，因为对理发的各个环节太熟悉了，根据这个时间应该是两个人都当过理发师，也给对方理过发了。那么接下来怎么玩呢?应该于是就有了刚才的情景——邀请老师来理发。招呼我坐下，系围巾，洗头发、吹头发、剪头发、做发型……可能是因为今天的顾客有些特别的原因吧，我的加入和配合，让两个小家伙忙得不可开交，成功感也写在了脸上。
有些类似于理发店这样的区域，孩子们互相理完发后就变得无所适从，区域活动时两种情况是有的：一、换区;二、身在曹营心在汉，趴在隔断上“看热闹”，虽然区域之间的幼儿已经有了一些交往，例如育婴房的爸爸妈妈们有时会带宝宝来理发，而接待外来客也不是每天都会有的。正苦于思考怎么让这些孩子再忙碌一些呢?董亚楠的邀请给我带来了很多思考。在区角中增设邀请卡，让孩子们主动出击不是一个很好的办法吗?根据需要邀请别的区的朋友或者老师来参加，这样理发就变得更有趣了。理发店的生意从此更加红火。
那么孩子们在哪些区域可能会用到邀请卡呢?带着这个问题，我请班里其他老师一起参与进来，近段时间这个问题作就成了我们班区域活动时重点观察的内容，一周后我们一起探讨，得出结论：一是缺少角色时可以使用，二是重复单一的游戏可以使用。第一种情况有理发店、表演区、小医院、大卖场等;只有一个人选择理发店出现的时候。邀请卡就很有用处了。表演区是典型的因为缺少角色而使用邀请卡的，虽然表演区深受孩子们的喜欢，但是有的表演需要孩子太多了，比如分享阅读《化妆》需要6个孩子一起表演，每个角色都需要特别装扮的，而表演区只有能容纳四个孩子，邀请小伙伴一起参与再合适不过了。这是孩子们在邀请小伙伴。第二种情况有阅读区和探索活动——藏猫猫等。
事实证明邀请卡的使用增加了区域的趣味性和游戏性，解决了一些区域因缺少角色或者人员不足而无法正常游戏，为幼儿提供了与同伴主动交往的机会。设想如果是在大班，我一定会就董亚楠给我的这点启示，引导孩子去探讨、发现、制作、使用邀请卡，但是在小班，只能是老师推助的力量多了些。因为是在学期末才实验、使用的，中班上学期，我们会重点观察邀请卡是否一直被孩子所需。如果可行，可以和年级组其他两个班共同探讨，邀请卡在多个区使用。在年级组内，初步设想是这样的：三个班级使用一样的邀请卡，先在自己班级内邀请小伙伴，到中班下学期，鼓励幼儿走出班级，邀请其他平行班幼儿到自己班参加活动，因为我们组全园共性区域和年级组共性区域的操作材料是集体商讨的，是一样的，所以孩子不管走到哪个班不会存在不会玩的问题。这样，为大班的社会性交往区域 ——投投乐中走向全园完成任务奠定基础。当然，能否实现美丽的设想还需我和我们今年中班组的小伙伴们一起努力。
邀请卡的使用完全是受孩子的启发，生活在孩子堆里的我们时刻都有机会接收到来自他们的各种信息，用心聆听孩子们的一百种语言，在他们的童话世界里，我、我们愿做那个支持他、引导他，适当时候与他合作的那个人。