幼儿园的美术教育的价值在于引发幼儿的审美情感的培养和幼儿的创新意识的培养。如何来激发幼儿的创新思维，那就必须要求我们幼儿有一定的创造能力，这就需要解放头脑。
首先，我们解放的不是幼儿的头脑，而是我们老师自己的教育思想。作为当今发展、变化的社会中的幼儿教师，我们必须要求自己有创造性的素质，要解放那种墨守陈规的教育方式，美术活动不再是以前那种只会让幼儿模仿老师的范例进行涂色、绘画、欣赏、手工……等活动。而是要让老师的创造性素质成为幼儿创造性活动的良好刺激和榜样。引导幼儿去创造一种在老师的基础上有自己新的东西作品、引导幼儿去创造一种有自己独特想法的、独特表现的作品。就如德国的著名心理学家戈特弗里德。海纳指出：“倘若把创造力作为教育的目的，那么实现目的的前提就是要有创作型的教师。”
其次就是解放幼儿的头脑。这是著名的教育家陶行知先生的思想。同时陶行知先生还指出：“治学以兴趣为主。”在美术活动中也不例外，只有幼儿喜欢的、感兴趣的活动内容，幼儿就会主动积极地去学、做，在活动中成为活动的主人。在幼儿园中美术活动是幼儿感兴趣的活动，在活动中幼儿会乐于不疲的操作着。可创造始于问题，有了问题就有了思考，有了思考就有了解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。所以我们不但要让幼儿对美术活动感兴趣，还要引发幼儿在美术活动中去发现问题，探索解决问题的方法，再达到自己解决问题。就如：绘画“我的飞机”活动中，我一改以前让幼儿模仿的绘画方法，引导幼儿进行自由的绘画，飞机是幼儿感兴趣，而美术活动也是幼儿感兴趣，所以在活动中大大增加了幼儿的兴趣。但在绘画中我提出了一个要求，就是要求幼儿在绘画中表现出“让自己的飞机飞得最高”。在活动中幼儿面前就出现了一个问题“如何画让自己的飞机比别人的飞机看上去要高，是最高的”由于没有了老师范例模仿，幼儿们只能自己考自己想办法解决……在幼儿的作品中发现每一个幼儿绘画的画面都是各不相同的，有的幼儿把飞机画在了纸的最高处，有的幼儿把绘画的纸竖起来了、有的幼儿把飞机绘画在小朋友的头顶上、有的幼儿把飞机绘画在小草、小花、小树、大山的上方、当然也有的幼儿把飞机画在纸的之间，在边上画上了白云和太阳……总之每一个幼儿的心中都有自己认为最高的表现形式，他们用自己的画面进行了表达，此时，我们老师就不要用最简单的“线条、颜色画的好”与“画的不好”来评价幼儿的作品，要鼓励和支持幼儿的大胆表现，肯定幼儿的表现自我想法的能力，以激发幼儿的创造思维。