体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机体对外界环境的适应能力的教育实践活动。《纲要》中教育内容的健康领域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在我们的日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具。本学期，我们结合班级自身条件和需要，调动家庭和社区的资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，充分挖掘纸盒的游戏利用价值，鼓励幼儿自己动手、动脑“创造”属于他们自己的游戏。活动中不仅锻炼了体能，动作越来越灵活、协调，身体素质得到了提高，而且丰富了感知觉的经验，使其从中得到了积极愉快的情绪体验，并且能让孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的引导和养成。
(一)齐心协力，收集纸盒。
纸盒在我们生活中随处可见，所以在投放的材料本身来看，废弃的纸盒不仅容易获得，而且具有经济、环保、可重复利用等特点。本学期，我们结合园内自身条件和需要，调动可利用资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，在收集过程中家长孩子表现积极，有的家长反应孩子在家现在就像“捡垃圾”的，看见家长扔一些纸盒时就会进行阻止：“带到幼儿园，我们有用的”，我班的陈裕涵家长是超市员工，她利用工作之便将废弃的大纸箱整理好带来幼儿园，为我们解决了燃眉之急，我们的老师购买了家电，也毫不吝啬地将大纸箱带来学校，在大家的共同努力下，大大小小的纸盒堆成小山了。在收集纸盒的过程中，孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的引导和养成。有了原材料我将对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具，充分挖掘了纸盒的游戏利用价值。
(二)制定实施方案，达成目标。
学期初，我们对本年龄段的孩子体质发展水平进行了仔细的分析，在此基础上我们制定了切实可行的活动计划，根据大班幼儿的年龄特点，我们重点从玩纸盒活动的开展，做到了由浅入深，有易到难的渐进过程。在活动指导方面我们注重集体教学新的方法，单个具体指导、手把手教练的方法，使全体孩子掌握了玩纸盒的基本方法。具体实施计划：1.2016.9.19-10.18——助跑跨跳，2.2016.10.19-11.18——单、双脚跳，3. 2016.11.21-12.9——滚、爬，4.2016.12.12-2017.12.23——手脚协调，5.2016.12.26-2017.1.13——身体平衡，6.学期综合——跑、跳、钻爬、平衡综合，有了明确了目标我们的活动也就有了方向，朝着这个方向带领着幼儿共同努力，达成制定的目标。
1.实施计划1——助跑跨跳 活动内容主要是：1.助跑跨跳过不同高度、厚度的纸盒，发展弹跳力。2.能根据自己的能力,调整盒子的高度。3.勇于挑战自我、展示自我、战胜困难，体验成功的喜。在练习过程中，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度对于全体幼儿孩子能轻松完成的，加大难度，纸盒高度调整为28厘米，这样的高度80%的幼儿能完成，那么28厘米对于20%的幼儿来说还是有难度，对于这80%的幼儿还能再次加大高度，通过观察进行合理调整高度到35厘米，幼儿的活动积极性在一次次的挑战中发挥到了极致。活动中不同高度的纸盒，幼儿也可以自由选择、自由结伴、自发尝试，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感，他可以从最容易的开始，在自己认为有把握时加大难度，他们也可以从中等难度开始，在宽松，自由的环境中孩子不再害怕失败，或者不能胜任老师的要求，也没有勉强和为难，孩子们积极主动地按自己的进程开展活动，在原有基础上获得提高。
2.单、双脚跳——袋鼠跳，我们将活动创设了袋鼠跳摘果子的活动情景，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度看似不高，但在幼儿活动中发现还是有难度的，有50%的幼儿能双脚并拢跳过盒子，还有30%的幼儿用跨跳的形式越过了，还有20%的幼儿双脚跳没有越过盒子，对于这样的情况，我又制作了高度为16厘米的障碍，将不能掌握双脚跳的幼儿重点进行指导，现在100%的幼儿能掌握双脚跳的基本动作，有个别幼儿不能跳过22厘米的高度。单脚跳的练习也是和双脚跳的方法一样，高度要低于双脚跳的高度，80%的幼儿能单脚跳过18厘米的高度。
3.滚、爬——车轮滚滚滚，创设了车轮滚的活动情景，模仿车轮滚通过一道道宽窄、高低不同的障碍。用不同宽窄、不同长短的纸盒制作成车轮的形状，幼儿用不同的“车轮”进行自主游戏，有站着向前“滚”、有爬着向前“滚”、有两个人一起爬着向前“滚”、有的3-4人站在盒子内“滚”，玩的方式真是多种多样，100%的幼儿能积极参与游戏，通过比赛60%的幼儿能“滚”的又快又直手脚协调能力比较强。
4.手脚协调——巧过河，创设了过河的游戏情景，通过合作渡过一条条湍急的河流，练习身体平衡，活动中幼儿能有合作精神将纸盒片从最后一名幼儿传递到最前面一名幼儿，能在规定时间2分钟内8人一组完成“渡河”任务。
5.身体平衡——穿着大鞋，幼儿脚穿牛奶盒制作的“大鞋子”进行行走、爬坡、绕障碍物，个别幼儿平衡力弱了一点，在爬坡时鞋子穿不稳，在熟练的情况下增加难度，将两至三个“大鞋”连在一起，让幼儿尝试两人、三人合作平移走“大鞋”，这需要幼儿之间的配合了，开始步伐不协调，经常会出现摔跤现象，大家商量在走的时候嘴巴里喊口号：“1、2、1、2、1……”在口号声中感觉步伐整齐了.
6.学期综合——跑、跳、钻爬、平衡,学期结束我们将一学期的纸盒玩法综合在了一起，创设了《小小探险家》的游戏，车轮绕过树林(纸箱做的车轮)，钻爬过山洞(大纸箱)，连续跳过水坑(小纸箱)，助跑跨跳过小土坡(中纸箱)穿上大鞋爬坡绕障碍物(大鞋盒)到达终点。在游戏过程中幼儿乐此不疲，积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。
(三)注重差异，材料选择讲适宜
每个儿童是一个整体的人，是有着很大自我发展潜力的个体，他们之间都存在着个体差异，教师要根据每个幼儿的实际水平，有意识地设置材料的不同难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，让他们不会因为难度太高或太低而失去兴趣，尽最大的可能帮助他们挖掘自己的潜力。在“快乐的小鹿”的体育游戏中，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度对于全体幼儿孩子能轻松完成的，加大难度，纸盒高度调整为28厘米，这样的高度80%的幼儿能完成，那么28厘米对于20%的幼儿来说还是有难度，对于这80%的幼儿还能再次加大高度，通过观察进行合理调整高度到35厘米，幼儿的活动积极性在一次次的挑战中发挥到了极致。活动中不同高度的纸盒，幼儿也可以自由选择、自由结伴、自发尝试，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感，他可以从最容易的开始，在自己认为有把握时加大难度，他们也可以从中等难度开始，在宽松，自由的环境中孩子不再害怕失败，或者不能胜任老师的要求，也没有勉强和为难，孩子们积极主动地按自己的进程开展活动，在原有基础上获得提高。
(四) 创设故事游戏情境，促进幼儿主动发展。