幼儿园教育随笔：保护孩子的奇思妙想
在建构区，张恩泽拿着他的“作品”跑过来告诉我：“老师，看!我拼了一个飞机”，过了一会，他又举起一个图形，冲我说：“老师，这是火箭!”，不一会儿，他又兴冲冲的拿着一根拼的长长的积木过来，说：“老师，这是孙悟空的金箍棒!”我顺势猜想该不会还有猪八戒的耙子吧?!果不其然，过了没多久，他拼了一个像叉子一样的图形，乐嗬嗬的告诉我：“老师，这是猪八戒的耙子!”我不禁感叹他有如此丰富的想象力，忙称赞道：“你真是个想象力丰富的孩子!”
手工课上，蔡老师教孩子们用太空泥制作草莓蛋糕，孩子们都非常认真地投入到自己的创作中，这时候，我发现张恩泽的蛋糕上面有一团像山一样的黑东西，我知道这孩子又要有奇特的想法了!果然，黑团上面有鼻子有眼有嘴巴，我问他：“这是什么?”他说：“这是黑人蛋糕!”我说：“你真是个想法独特的孩子!”
美术课上，我让孩子们给喜欢的动物涂上喜欢的颜色，我看到韩晶把长颈鹿涂成七彩的，就问她：“你涂的是七彩鹿吗?”韩晶点点头，康俊听见了说：“老师，长颈鹿爱吃彩虹!”张恩泽思考了一下说：“老师，长颈鹿爱吃彩虹糖!”此时，我已经对张恩泽这个小朋友的想象力佩服的五体投地。我夸赞了康俊和张恩泽，他们的想法很棒!
语言课上，张老师问小朋友，如果小鸟是你的好朋友，你会怎么照顾它呢?孩子们有回答帮它建窝的，有回答给它跳舞唱歌的，张恩泽的回答更是让我觉得他是个向往自由懂得放手的孩子，他说：“我会把小鸟放在空中让他自己练习飞翔!”张老师投以赞赏的目光，说“你真是一个有爱心的孩子，怕小鸟关在笼子里会难受!”他的想法，估计我们大人也很少能想到。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等大人的标准来评价。因此，在孩子创作的过程中，我几乎不干涉，等孩子的“作品”出炉后，我不以“好不好”“像不像”来评价孩子，而是给予赞赏的目光，肯定的口吻。例如，在手工课上，张恩泽做的黑人蛋糕，如果是不懂教育的老师一定会说：“这黑乎乎的是什么东西，重新制作!”但我会透过孩子的作品，了解孩子的创作想法，进而表扬孩子：“你真是一个想法独特的孩子!”当张恩泽说长颈鹿爱吃彩虹糖时，给予他一个会心的微笑，回答他：“长颈鹿吃了彩虹糖所以变成七彩的了，对吗?你真是个有奇思妙想的孩子!”
张恩泽每次都有与众不同的答案，也都博得了我们叁个老师的一致喜爱和赞赏，他笑得更加灿烂，似乎有更多奇怪又有趣的问题问我们了，而我们也非常愿意回答这样一个爱动脑筋、拥有稀奇古怪想法的孩子的问题。他变得更敢于表达自己独特的想法，他拥有信赖和支持他的伙伴们。
我想，如果他遇到的是一个不懂教育、不懂孩子心理的老师，他的前途也许早就已经被扼杀在摇篮里。孩子的奇思妙想实在像宝石一样珍贵，很庆幸张恩泽遇到了懂教育的父母，遇到了会保护他奇怪想法的老师。但这世界上并不是每个孩子都像张恩泽这么幸运，还是有那么多孩子的奇思妙想被否定，被忽视，被摧残。真心希望所有大人不管是家长还是老师都能懂得尊重和保护孩子的奇思妙想，不要为了追求“千篇一律”的“答案”，把“与众不同”的“创意”给掩埋了。愿每一个宝贝都有一个快乐的童年，遇到赏识他们的伯乐。
