刚入园时，丁丁总是一步三回头的低着头进教室，身体坐在小椅子上也总是不自然的转动。当我们跟他讲话时他总是回避我们的目光，平时也不和伙伴们交流，脸上的表情是怯怯的。伙伴们玩游戏时，他总是若即若离地看着，从不加入。我们走近他，想和他说话，他马上扭头不看我们，而且经常吵着不想来上学。看到他这样的情况，我们真的很着急，家长也很担心，我总在想方设法地想拉近我们的距离。看到他又有一个星期不来上学了，我真担心他能不能适应幼儿园的生活。
终于，丁丁在我们进行户外活动时来了，他周游了一会儿，自己脱去了衣服，却怎么也穿不上，急得泪花花在他的眼眶里转，我见到了急忙走过去说道：“来，老师帮你!”我不顾他的推让，一边笑一边帮他拉好拉链。在他想要走之前我摸摸他的的头对他说：“老师很想你，你知道?好了，走吧!”他愣了一下，虽然他什么没说，可是却对着我微笑，我的心里像射进了一缕阳光，觉得他开始慢慢接受我了，我看到了希望。
从此，我经常请一些活泼的幼儿主动找他玩游戏，他体验到了合作游戏带来的乐趣。家长高兴地跑来告诉我说：“丁丁现在回家会主动讲幼儿园里发生的事儿了。谢谢你!老师!。”我说：“这是集体环境的力量，你经常带孩子多与别人进行交流，孩子的进步会更大的。千万记住，没有特殊原因一定要送孩子上学。”在家长和我们的共同努力下，丁丁现在知道有问题找老师了，他的性格逐步开朗、活泼起来。
实际上，鼓励孩子多与外界接触，孩子好奇心强，喜欢探索，自然也就容易加入到别的小朋友的活动中，这样不仅有利于幼儿语言的发展而且有利于交往能力及自信心的培养。
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