小班幼儿入园初期，适应程度不一，情绪较不稳定，给班级保教工作的开展带来较大挑战。作为班级教师，要进行合理的人员分工与安排，以游戏为切入点，妥善处理好以下几方面的关系，做好幼儿的情绪安抚和入园适应工作，让幼儿爱上户外活动、爱上幼儿园。
室内游戏是室外游戏的基础
刚入园，很多幼儿会用不停哭闹来排解分离焦虑情绪，而室内空间相对较小，幼儿的情绪易受影响，所以有些老师喜欢把孩子们带到户外，减少相互干扰。初衷没错，但是效果不好，为什么呢?因为幼儿对教师的信任感还没有建立，对教师的语言指令还不够敏感，加上小班幼儿习惯于"我行我素"，所以很容易出现收不回来的情况，也就不可避免会出现一些安全隐患。
在幼儿对教师、同伴还不太熟悉的情况下，室内的音乐游戏、指令游戏等教学形式比较有效。比如，开展"开小火车""学小动物走路""请你跟我这样做""小兔乖乖"、捏拢放开的手指游戏或者根据绘本故事组织的随机情境小游戏等。教师可以逐步引导，让幼儿的游戏由室内自然过渡到室外。
集体游戏是分散游戏的基础
同样的道理，带幼儿来到户外场地，一定不要急于让幼儿分散开。虽然分散活动有助于减少幼儿之间的互相触碰和摩擦，但却易发生话题中的"不遵守规则""挑战新玩法""离开场地"等现象，产生安全隐患。
所以，户外活动的首要环节安排为集体游戏是必要的，带幼儿玩几个诸如"老狼几点啦""小孩小孩真爱玩""我的火车就要开""切西瓜""揪尾巴""踩影子""小刺猬"等简单、富有趣味的集体小游戏。幼儿跟随教师，边念儿歌，边有节奏地走跑跳爬。一方面情绪状态逐步兴奋，容易进入游戏情境，另一方面身体机能逐步激发，肌肉、骨骼做好准备，起到热身效果。
尽管这些游戏都是教师主导的，但教师扮演游戏角色、示范参与，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳，更多是孩子的智慧玩伴。幼儿逐渐彼此熟悉，萌发对教师和同伴的信任感。在此基础上，教师再向幼儿提出简短要求，利用大、小器械开展自由分散游戏，比如玩滑梯、骑小车、赶小猪、玩沙、玩球等。此阶段，组织户外活动要注意以下方面。
一是要做好户外场地的选择。小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，走路易摔跟头，所以宜选择幼儿园地势平坦的草地或塑胶地，或选择园内靠墙的一角作为活动场地，尽量将幼儿控制在教师的视线范围之内。
二是与中大班幼儿错时户外活动。由于小班幼儿注意力易分散，教师可在幼儿园的统一安排下，与中大班幼儿错时游戏，减少对小班幼儿注意力的干扰。
三是教师组织的集体游戏一定是追随式的、鱼贯式的、情境化和游戏化的。规则简单，节奏明快，尽量减少等待，才能避免因为等待导致的注意力分散。
合理分工是有效合作的基础
众所周知，幼儿初入园，不可避免存在入园适应的问题。职初期教师往往会全力关注那些情绪表现比较突出的幼儿。经常出现的场景是，班级中的每名教师都在看护那几名哭闹最凶的幼儿，但相对适应良好的那部分幼儿反倒受关注不够。
其实，大部分幼儿适应较快，能积极参与室内游戏和户外活动当中。班级要安排一名经验丰富的教师对这部分幼儿进行合理引导，通过组织有趣、好玩的集体小游戏，让幼儿快速融入集体，建立对教师和同伴的信任感。也会有一部分幼儿因为语言发展得不完善，用哭闹来排解自己的焦虑，需要安排其他教师着重看护。
需要强调的是，这两个群体有各自的适应过程，适应较快的幼儿的快乐状态会深深地影响那部分尚未适应、处在焦虑状态的幼儿，起到榜样作用。所以，教师之间的合理分工非常重要。
