幼儿园教育随笔：充分尊重个体的差异
世界上寻不见完全雷同的两片树叶，我们也找不到两个完全相似的学生。每个孩子都是个性化的主体，需要我们教师关注、尊重每一个学生的差异，采取不同的方式去解决教育教学中存在的问题。因而，对于不同的孩子，课堂教学的评价也应当是不同的。在小学语文课堂教学中，教师要善于发现学生的长处，针对不同的学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，发展他们的个性，期待他们有所提高。
对待那些学习基础比较差的孩子，教师要学会宽容，只要他们有一丝进步，就应该大力表扬，帮助他们树立信心。在课堂上，多提供发言的机会给他们，指导他们读词读句，挑一些简单的问题让他们回答，答对了就应该及时肯定“你把课文读通顺了，有进步！”“你很认真地思考了哦，了不起！”，答错了委婉地给予指导纠正“你很勇敢！”“答错了没关系，下次也要继续大胆发言哦！”；对待那些比较内向，上课不积极发言的孩子，教师要注重鼓励“你坐得端正，听得认真！”“你说得真好，下次要多举手哦！” 在这样评价的影响下，学生定会积极地举手发言，充满学习的动力；对待积极发言，学习成绩好的学生，教师要在其现有基础上给予期待，激发他们更加努力。如朗读课文时，教师评价：“你读得真有感情，有成为诗人的潜质。”“你很会创作，可以尝试成为小作家哦！”……
小学生正处在成长发展的过程中，每个孩子都有不同的基础，也有着不同的发展潜力。在对学生进行评价时，教师要用发展的眼光全面地看他们点滴的进步和变化，尊重他们个体的差异，评价标准要有一定的相对性，优秀生需赞誉鞭策，中等生要肯定鼓励，后进生则宽容激励，从而实现有效的评价。
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