数学教育是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，也是评价幼儿发展情况的指标之一。《纲要》中指出：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。可见，数学游戏要源于幼儿的生活和游戏，要在游戏中促进幼儿数概念的建构。
然而，在家长的眼中，孩子的数学教育又是什么样子的呢?每次与家长交流孩子的数学教育时，许多家长会如是说：哦，我们家的宝宝能从一数到一百了，许多加减的题目他都会做。每次进行家访活动的时候，会发现一些家长已经在教孩子写数字，或进行数字运算了。
从教育的角度来看，显然，家长的教育观念与学校教育还是有一定差距的。读了《和孩子一起跳舞》这本书后，让我对幼儿园数学教学有了更深的认识，并将会积极的把这一理念灌输给幼儿家长，力求家园教育的同步。书中指出，数学教育并不仅仅限于某些与数学或算术有关的数学活动中,对幼儿来说，数学知识存在于他们身边的事事处处，而他们所从事的各种游戏活动也都会包含一些与数学知识有关的内容。会数数、会做加减并不是幼儿园教学学习的主要任务，至少不是唯一的内容。因为数概念的形成包括了许多方面，不如分类，比如排序，又比如比较等，都不是简单的学会数数就能够掌握的。
那么，如何有效促进幼儿数概念的形成呢?吴放(作者)指出：幼儿需要通过游戏，通过动手来探究和发现自己的生活中事物的共性、特性、逻辑性以及可转换性，而他们的数概念是在这样的探究和发现中形成中。为此，教师可通过开展形式多样的数学游戏等，在玩玩乐乐中促进幼儿数学能力的发展。
首先要从幼儿兴趣出发，多角度促进幼儿数学能力发展，除了数字排序，还可以融入分类、图形、大小等数的概念，内容广泛;其次，教学方法要游戏化、生活化、趣味化，数学教学不是枯燥的脑力劳动，教学方法要与生活密切联系，把生活中的数学巧妙的融合到课堂上，让幼儿在探究问题、解决问题的同时获得数学能力的发展。第三，积极转变家长的教育观念，在肯定家长的同时，让家长了解幼儿的年龄特点，知道幼儿园数学教育的落脚点以及与学龄后数学教育的不同，鼓励家长多和孩子玩玩数学游戏，减少枯燥的数字运算等。
作为学前教育，培养幼儿对数学的兴趣很重要，让我们和孩子一起在玩中学，用感性的教育方法去促进幼儿理性思维的发展，时刻以《纲要》精神为指导，逐步萌发幼儿对数学的学习兴趣，为以后的学习打好基础。