在一次借班教学活动中，我向大班幼儿提出了一个问题：你有什么办法让小朋友在一分钟里快乐起来?由于有先期经验，孩子们回答问题的热情很高涨。这个问题并不难，我决定把机会让给从不举手的幼儿。
我走到一个女孩跟前蹲下：“老师想请你来说说。”她紧张地看着我，忸怩着不愿站起来。看着她紧张的样子，我没有强求她，而是握住她的小手，轻轻地说：“你也有答案的，是吗?”我明显感觉到她的身体开始僵硬起来，继而有些颤抖。我微笑着平视她，而且更用力地握住她的双手，想把我的力量传递给她：“没关系，把你的想法说出来好吗?”她的脸涨得通红，嘴巴一张一合。 突然，旁边有个孩子告诉我：“她不会的，她从来不回答问题。”她低下了头，身体颤抖得更厉害了。又有几个孩子叫了起来，我轻轻搂着她，示意吵闹的孩子安静下来：“告诉你们，老师已经听到她的答案了。”孩子们安静了下来。“以前也许她不敢发言，但是今天她非常勇敢，老师已经听到她的答案了。我们要表扬她，你们同意吗?”“同意!”孩子们大声地说。女孩的脸涨得更红了。我轻轻摸了摸她的头，让她平静下来。 “刚才你们听到她的回答了吗?”“没有。”“你们为什么没有听到呢?”我决定抓住这个机会教育一下那些自以为是的孩子。“她说得太轻了。”“她说得是很轻，可你们也太吵闹了。”说到这里，我故意停顿了一下。只见孩子们一个个把嘴巴抿了起来，我继续道：“别人在回答问题时，我们应该仔细听，你们做到了吗?”几个骄傲的小脑袋低了下去。“每个人都有优点，也有缺点，我们应该多学习别人的优点，让自己进步，对吗?”“对。”“这个小朋友的优点是能一直安静地倾听别人的回答，老师相信她以后会勇敢地把答案说出来。你们相信吗?”“相信!”这时，我微笑着看着她，她不断地扯着自己的衣服，眼睛里却闪烁着亮光。
活动后，我了解到，这个女孩十分内向，平时从不举手，久而久之教师也不再请她，其他孩子也就产生了“她不会回答”的印象。这样的孩子每个班都会有，并且往往被教师忽视。我认为孩子的可塑性强，每个孩子都有潜能，关键是教师如何对待他们，如何引导他们。今天我在孩子们面前撒了谎，但我希望这个善意的谎言能给她带来希望，带来自信。回答问题是每个孩子的权利，但教师经常把答题机会给予一小部分孩子，使大部分孩子成了听众。我认为我们不应该只看到高举的小手，更应把答题机会给予沉默寡言的孩子，让他们也来享受成功的喜悦，增强其自尊心和自信心。相信他们在不断的鼓励下也能勇敢地说出心中的答案，继而高高举起小手，从而催生出一个自信、积极、乐学的团队。