下了几天的雨终于停了，孩子们看着久违的太阳显得格外高兴，纷纷说着今天可以去操场活动了。经过半天的阳光照射，中午的操场上基本干了，只留下了几个浅浅的小水坑还有些积水。 用完午餐后，我带着孩子们来到操场散步。沐浴着温暖的阳光，孩子们分外轻松自在。路过一个小水坑的时候，前面的家家一个小跳跳了过去，后面的宁宁则有点兴奋地用鞋轻轻地在水坑里蘸了一下，于是在他走过的干的地上立刻显现出他走过时留下了的脚印。接下来的几个小朋友都模仿着宁宁和家家的动作，有的跳水坑，有的印鞋印，散步的队伍出现了小小的波动。我在后面看着孩子们的举动，想着是该阻止孩子们的举动还是该放任孩子们的举动?这样一个小水坑是否具有教育价值?如果具有教育价值，作为老师该怎样发挥主导地位来引导孩子? 看着几个孩子走过水坑后留下的脚印，于是我让幼儿分组选择一个个小水坑去尝试印一印自己的鞋印。孩子们通过自己的探索很快有了惊喜的发现。
A：老师，我的鞋底有很漂亮的花纹。
B：老师，我的鞋底有一个一个小圆圈。
C：老师，我的鞋底是一个一个的三角形。
D：老师，我的鞋底就象一艘小船一样。
E：老师，我的鞋底上还有数字。
看着孩子们如此投入的探索，听着孩子们惊喜的发现。我想我的选择是对的，我也把握好了教育的方向，通过玩水让孩子探索、发现鞋底的秘密。接下来我又把引导的重点放在让孩子观察自己鞋印的花纹。孩子们很快发现鞋底的花纹和我们接触过的线描画十分相似。
A：我的花纹都是波浪线。
B：我的花纹都是由各种圆形组成的。
C：我的花纹是一条条直线。
D：我的花纹都是由半圆形和月亮形组成的。 下午的活动，我组织幼儿进行了线描画“鞋子”。孩子们沿着鞋子的边缘把轮廓印在纸上，然后在轮廓里面根据自己的观察所得进行线描装饰。不用老师频繁的说教，幼儿自己观察，自己创作，平时在线描画活动时要渗透各种线条的运用，都在鞋底的线描画中解决了。
案例反思：
《纲要》中指出：老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在本次活动中，我对于孩子偶然的用鞋子玩水活动并没有制止，而是引导幼儿从更具有教育价值的方面探索、发现鞋底里藏着的秘密，同时保护和激发幼儿的兴趣。《纲要》中指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。通过孩子印鞋印的随机活动，即时生成了线描画《美丽的鞋印》活动，根据孩子当时的兴趣点满足了孩子当时的需要。
看着孩子们画出的美丽的“脚印”线描画，我想：这“美”不光美在孩子的作品，也美在孩子们发现探索的眼睛，也美在老师没有扼杀幼儿的兴趣，美在老师对幼儿适时的引导。都说“孩子有一百种语言”，或许这踩水坑也是他们的一种语言表达吧。作为老师，应该让孩子们用他们自己的语言谱写更多的美丽。