最近也不知道怎么了，班里宝宝生病的变多了，有一天有个小朋友说：“恩，我真想生病啊!”听完他的话，其他的孩子也跟着七嘴八舌地讨论起来。“宝宝们喜欢生病吗?生病时身体会觉得怎么样啊?”又是一阵七嘴八舌之后，“老师生病不好，我不喜欢生病。”看着天真可爱的孩子，我突然想到《二只想生病的小狗》的故事。决定和宝宝一起分享这个故事。我一开始就提出了一个不合常理的问题：小朋友都不喜欢生病，有二只小狗却很想生病，这是怎么回事昵.,以此引发孩子想仔细听一听故事的欲望。接着，我采用分段讲故事的方法:讲第一段，尽量用活泼、欢快的语调，讲述小狗想生病的天真想法和做法;讲第二段，情结忽然低落，以痛苦的表情、哀怨的语调，表现出小狗生病的难受样;讲第三段，则以害怕又后悔的神情，讲述小狗认识到自己错误后的模样。讲每一段都以自己的音色、音调、节奏、表情、情结的变化，让孩子们感受不同的故事情节。在听故事时，我反复让孩子注意思考小狗为什么想生病.,小狗为什么又不想生病了?通过多次有意的倾听，由故事中二只小狗盼望生病、想办法生病、终于生了病又后悔生病的可爱形象，使孩子体会到，二只小狗想生病与不想生病原来都是为了爱妈妈。孩子不禁从小狗身上看到了自己身上的某些东西，孩子和小狗的距离不由得贴得很近很近。
孩子是天真可爱、稚嫩无邪的，故事中鲜明生动、具体可感的人物形象更能打动他们的心灵。在讲故事教学的过程中，我尝试着把握作品中的艺术形象，让孩子通过多种手段，反复倾听故事，使作品形象走近孩子，使孩子贴近作品形象，引导两者展开心灵对话，从而更深地喜爱文学作品。
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