“大门关紧，小手锁住!”这句话已经成为我们班孩子坐坐好的一个顺口溜了。看似很简单的一句话，没想到在无意见，却让孩子发现了一个问题。
“老师，我把小手放在下面上，行吗?”一天在休息的时候，小益跑过来来问我。
听到孩子这样的问题，我有点不高兴了，反问了小益，“你说呢?” “老师，可以的啊，我就是可以做到的啊，小手是可以放在下面啊。而且很舒服呢!” “那你做给老师看看!”我对小益说。
听到我的话，小益很开心，很快的小益把小手放在了下面，再看他的样子，我发现他整个人都趴在了大腿上。 “你说这个样子好看吗?”我问他。 “我觉得很好看啊!” “那你说如果老师在上课的时候，你这样坐好吗?”
小益摇了摇头，但是看他的神情，感觉还是不服气似的。于是我继续问他了，“小益，老师上课的时候，你如果这样坐，你能看到老师在做什么动作吗?”小益还是摇了摇头，“那现在你应该知道怎么坐了吧?”
“但是，老师你只是说只要把小手锁住好了，小朋友都是放在上面的，小手也是锁住的，我放在下面，小手也是锁住的啊，而且，我不是也坐好了啊?”
听到孩子这样的回答，我吃了一惊。
老师经常说“大门关紧，小手锁住”只是想让孩子坐端正了，能看到老师的动作，听到老师的说话，我们并没有过多的去注意小手应该放在哪里，因为定性的思维让我们觉得小手本来就是应该放在上面的，因为只有放在上面，孩子才能做到更好，也许孩子比我们想的更多，“大门关紧，小手锁住”小手也可以放在下面，因为这样也是一种锁住的方法，尽管看不到老师在做什么了，听还是能听到的。 小益的话，让我重新在幼儿的课堂上讲了一次，也让我明白了，小孩子的思维说简单其实是不简单的，他们能想到的有很多，只有老师做正确的示范动作，让孩子有一个正确的认识，才能更好的让孩子去理解。 只有自己做好了，做规范了，用自己的言行更能使孩子养成尊重事实的意识。