教育笔记：让我也当一次小老师
教育是门艺术，要掌握好这门艺术并不在于教龄的长短，我虽然已有11年的教龄，可对这门艺术，我却还只是个叩门者，倒是这11年来，因为品尝了一些教育的苦乐酸甜，使我感悟很多，在这里我举一个例子吧!
马亦心在幼儿园特别特别爱当小老师，只要老师说一句“看哪个小朋友休息的好或是坐的好，就会请表现好的小朋友来当小老师”，这时的马亦心表现肯定是百分百的好。而当老师叫到她的名字让她如愿当了小老师，那她就能很出色的完成老师交给她的任务。问题是，要是没点到她的名，那她就会完全懈气了，表现不再出色，只是马马虎虎、随随便便的。像上星期，我就故意没去叫她的名，想不到，马亦心自己站起来问老师“你怎么不叫我做小老师?”，颇有些兴师问罪的样子，我就说那下一次请你吧，可没想到，随后的马亦心故意不坐在椅子上，而是坐在了桌子上，好像和老师唱反调，我批评了她，她还倔强地别过脸去。我感觉马亦心的表现欲望特别强，有人关注她了，她就会做的很好，要是无人理她，她也就马虎过去了，平日里是个机灵鬼，而且很会说话，很会反驳人，我们老师经常会被她的话塞得没了下文。不过马亦心的确是班上比较能干的孩子，比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以我还是经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。
有一天,问题出来了。周行的奶奶来接他时向我告状说：“老师，哪个叫马亦心?她打我家丁子豪几次了，他都没还手，如果以后再打，我要跟她不客气了。”等她走后，我对钱老师说：“照例马亦心表现很好的，怎么会打周行呢?”后来我们猜想到一定是她在做小老师时打的。我决定找机会好好观察一下马亦心。
这天，我照例请马亦心做“小老师”，马亦心走到台前，和大家玩起了“请你猜猜我是谁”的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好。我便上了一趟厕所，就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“凯凯”加油，“凯凯”加油的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见马亦心就在凯凯座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事?怎么啦?”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，马亦心更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助她的目光。原来是马亦心发现丁子豪在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须她说停的时候才能停下。丁子豪果真按照马亦心的要求不停地跳了起来，这时凯凯发出了“不要听她的话”，引起了马亦心的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找凯凯理论，谁知凯凯不甘示弱：“哼!就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。我赶紧平息事态，当着全班的面教育了马亦心，我并心平气和问马亦心：“你在做小老师时有没有打周行?”她说：“我做小老师时，他常常不听我的话，所以我就打他了，是轻轻打的，我听了之后很生气但我并没有表现出来并叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给丁子豪、周行道歉，马亦心很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了。
通过这件事不由让我想起了上星期一发生的一件事，建锋的妈妈来接他，向我了解孩子在班上的表现。我说建锋很乖、很听话，就是胆子小些。他妈妈同意了我的看法，但最后说了一句话深深触动了我。她说：“祝老师，您猜前几天建锋跟我说什么?”孩子能说什么呢，我好奇地等待下一句。“他说，你跟祝老师说说，让我也当一次小老师。” 我当时一愣，停了几秒钟，才边想边说：“是啊!我真没让建锋当过小老师。”
现在，“让我也当一次小老师”这句话总在我脑子里转。我联想到有时请孩子当小老师，只注意了能力强的、聪明的孩子，而很少请调皮和默默无语的孩子，以致于我说请小朋友当小老师的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份;老实的孩子则用乞求的目光注视着我，心里肯定在想，老师您请我吧!而我却真的忽视了他们，当孩子用求妈妈帮忙的方法来告诉我时，我的心真的被震憾了。
这件事还引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。平时还要注意观察、了解孩子，努力去发现每一个孩子身上的每一处闪光点;深刻地体会教育孩子无小事，做老师的如不重视自己的言行对孩子的影响，久而久之，易使孩子形成自卑、缺乏自信心等心理障碍，而这会影响孩子一生的发展。
孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!