教育笔记：从美术作品到认识“天牛”
近段时间我们的教学进入到了“动物”的主题。随着课程的展开，孩子们对动物的兴趣也在逐渐提高。今天在区域游戏讲评的环节，我请孩子们说说自己今天活动的情况，李**把小手举得高高的，生怕别人抢走了她说的机会。
老师满足了她，只见她双手拿着自己的作品开始滔滔不绝地描述：我今天画的是一个大人，他的孩子想要一只天牛，于是他来到了一棵大树下，他那只长长的手臂就是(在捉天牛)。她讲得清楚，孩子们听得认真。忽然一个孩子问：“老师，天牛是什么?”显然他的注意已经转移到了“天牛”的身上。为了了解孩子们对这一动物的认识情况，我询问大家“谁认识天牛?”只有画的主人在说话“我认识”，之后教室一片安静。看来有必要对今天李**提到的“天牛”作一下介绍(区域活动前刚认识了“爱劳动的黄牛和水牛”，我担心孩子们现在听到“天牛”以后会联想到“牛”，甚至会以为是“牛”的一种)。
接下来我从百度搜了“天牛”的图片，孩子们一看到图片，马上开始兴奋，这个说：“我认识天牛”，那个说：“上次我爷爷给我捉来过了”……看来孩子们不是没看到过这个动物，而是不能把动物和它的书面称呼联系起来。今天刚好趁这样一个机会让孩子们经验有了一次提升，同时也让他们明确了“天牛”不是“牛”。
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