教育笔记：不再当“判官”
今天上午户外游戏时间段，我带着孩子们到操场上玩皮球，孩子们就像刚飞出笼子的小鸟一样快乐的游戏。我和几位孩子比赛左右手互换快速拍球，比赛正激励时，突然一位孩子跑到我身边抓着我的衣服，着急地说：“李老师，沈恩德哭了。”我吃了一惊，以为发生了什么大事，连忙跑过去，只见沈恩德被几个孩子围在中间，正揉着眼睛伤心的哭泣着。我仔细地查看了沈恩德的情况，发现他并没有什么大碍，只是面颊上有一点点红。于是转身询问周围的孩子们究竟发生了什么事，孩子们七嘴八舌地说：“是被方启盛用皮球打的”。站在一旁的方启盛连忙解释道：“老师，我不是故意的，是我在玩皮球的时候，不小心把皮球弹到了她的身上。”清楚了事情的原委，我想：平时碰到此类小纠纷，都是由老师来判断孰对孰错，俨然似一位“判官”，从来不给幼儿自己去解决事情的机会，久而久之，造成了孩子们什么事都依赖老师的坏习惯。为了提高幼儿处理问题的能力，何不趁此机会让他们自行解决这件事呢?于是我决定做一个旁观者，看着他们如何妥善的处理此事。见我不说话，钱宁以为我不相信，忙帮着方启盛解释道：“是真的，我亲眼看见方启盛是不小心才把球弹到他的身上的，他真的不是故意的。”说完就牵着方启盛的手走到沈恩德的面前：“来，快向沈恩德说声对不起。”方启盛轻声地说：“对不起，”然后走上前去歉疚地帮沈恩德抹去了脸上的泪水。大家重新投入了玩球的活动中。
虽然整件事情我都没有真正的参与，但是一场风波就这样较好的解决了。在幼儿园的集体生活中，“调皮的马大哈们”经常会上演无数次类似的小插曲，而老师呢，总是疲于奔命地扮演着“判官”的角色。新《纲要》指出：“教师在活动中要避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”从以上的事例可以认识到，孩子虽小，但是作为独立的个体，他们也有解决简单事情的能力。作为老师，除了要在适当的时候做一个旁观者，避免自己过多的干预以外，还应给他们提供适当的空间，创造有利的机会，通过孩子们亲身的体验，逐步提高解决简单事情的能力，学会自我管理，老师不再需要当“判官。
