教育随笔：美与不美
他是这学期新转来的孩子，虽然年龄与大班幼儿年龄相仿，但由于之前生活在陕北榆林，受的教育，环境是不太一样的，所以各方面的表现也很特别。
他特别之处在于他比班上其他孩子更有力气，别看他瘦瘦小小，他特别之处在于他喜欢画画，喜欢做手工，别觉得他的作品不怎么地，正是他的特别之处引起了我的关注。
他喜欢在美劳区鼓捣而且能根据自己的意愿进行创作。他拿出彩纸，白纸，双面胶，先把红色彩纸撕了一块，贴在白纸上，有吧黄色彩纸撕了一条贴在刚贴好的红色块旁。不一会儿，一张白色纸上贴满了大大小小不同颜色不同形状的彩纸色块。看来他的作品完成了，兴高采烈的来到我身边：“闫老师，看我今天的作品”“你做的是什么啊，能跟我说说吗?”旁边的小朋友也凑上来想听听明白，带着陕北口音又伴有一点沙哑嗓音说话有一点结巴，但这些“外界干扰”因素丝毫没有减退他的热情“我这个是太阳。黄色的是光芒，旁边还有树，小房子，小花小草。”
看着孩子对创作的执着与热情，我不愿意打断他，因为旁边小朋友的一句“一点都不像太阳，我都没看出来。”我觉得该是适时的介入了。
由于时间关系，我不能立即解决，待集体活动结束后，我和孩子们一起分享了殷子鉴的作品，其他小朋友一致认为殷子鉴的作品缺少美感，为了保护殷子鉴的兴趣，我试着请孩子们仔细观察，然后一起想想，如何变换位置让画面更美。在这个过程中，提升换面美感这两个方面，同时对于提升殷子鉴个人的审美能力也有所帮助，更让孩子们了解了撕贴画的重点“撕”和难点“拼接”创意上。
美术作品的“美”与“不美”不是我们引导幼儿追求的方向，我们应要在提升幼儿审美能力上下功夫。
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