案例分析：圈的多种玩法
天又下雨了，今天的户外活动中，我就给孩子们提供呼啦圈作为户外活动的小器械之一。其实对孩子们来说，他们经常和这些呼啦圈打交道。从小班玩到大班了，常常会拿起呼啦圈当成方向盘，把自己想像成司机边跑边开。经常玩对这些呼啦圈早就失去了兴趣，地上的呼啦圈很少有人问津了。我就说：“谁会玩呼啦圈?”孩子们一呼百应，都说会玩。“那怎么玩与原来的不一样，有趣?”孩子们就沉默了。这时，宇宇说：“我知道怎么玩!”说着就把圈放在柱子上，让泽泽把沙包投进去。“这是什么玩法呢?”“这个是投篮!”
泽泽、宇宇同声说。“真棒，我们表扬宇宇和泽泽”!有了这个新玩法吸引了好多的小朋友也来玩这，个个神采飞扬的与同伴玩起来。有了这种新玩法后，还想到了，更多的投掷方法，宇宇把圈放在头顶，泽泽，阳阳抢着来投掷，一不小心，泽泽把沙包投过来的时候，由于没有投准，打住了宇宇头，“怎么办呢?”“一个一个来玩。”阳阳说。
我点点头，宇宇就让同伴一个个有序投放，累了交换角色玩，还把圈多个竖起来，每人拿圈立在地上排成一竖排，投沙包进去，有时还晃动来增加难度。还进行一个跟着一个钻圈游戏，玩得不亦乐乎。当我宣布游戏结束时，他们迟迟不过来，祥祥还说：“能再玩一会吗?”
观察分析：
以一物多玩来培养孩子的创造力确实是一种途径，从案列中可以发现孩子们能把电视中所看到的体育项目运动《打篮球》、娱乐节目《快乐大本营》的内容运用到游戏中来，充分发挥了孩子的创造力。其实人的创造能力的发展是离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。怪不得老师让他们停止游戏的时候，还是那么的专注投入，不愿意离开，不愿意结束。
观察策略：
培养幼儿一物多玩，激发幼儿的创造力，首先需要老师提供不一的材料，材料数量多，还要求教师成为一个敏锐的观察者，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整：如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等，使幼儿的游戏得以拓展。
