教育笔记：大家一起玩
开学一个多月，有一天下午在活动区我听见天天和东东为了一辆小汽车争抢了起来。天天大叫着：“小汽车是我的!”东东也大声地喊：“小汽车是我的!”还打了天天一拳，我看见了，急忙跑过去把他们两个拉开：“你们不是好朋友吗?为什么要打架?”东东噘着嘴：“不是好朋友!他的小汽车不给我玩!”我说：“这样吧!天天站在这一头，东东站在那一头，让小汽车从这一头开到那一头。好吗?”他们都说：“好!”又开心的玩了起来。
分析：幼儿的思维以具体形象思维为主，老师在帮助幼儿解决冲突的时候，要提供具体形象思维为主，在帮助幼儿解决冲突的时候，提供具体的指导让幼儿模仿是符合幼儿思维特点的，幼儿更易在这样的指导中受益，避免出现知道对不对，而不是知道具体怎样做的问题。进行必要的行为指导和练习，有助于习惯的养成，帮助幼儿内化规则。老师指导时，应该既有简单的社会人际关系的认知“好朋友是不应该打架的”，更有老师运用语言对具体行为的指导：“小汽车要两个人一起开才好玩，天天站在这边，东东站在那边，小火车对开，这样就不要争了。”老师还可以加入他们的游戏。在幼儿期，社会性发展的特点是从习惯到认知，即幼儿是先养成习惯(习惯如何去做)再到认知(为什么要这样做的道理)。
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