教育随笔：大班幼儿如何帮助弟弟妹妹
幼儿园体育技能区活动的开发与实施的提出有着深刻的社会根源，尽管课程改革已经推行了多年，忽视了幼儿作为一个独立个体的情感与社会性等方面的发展。体育技能区活动的开发与实施，正是在这样一种背景下应运而生。所谓低结构活动，即用最简单的环境设计和材料投放，给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的活动中，自由探索与发现。这种活动尊重幼儿纯真可塑的年龄特点，尊重幼儿通过直观感知而非抽象学习的特点，将培养幼儿的想象力与创造力、专注性与自主性、规则意识与合作能力等作为课程建设的着力点。
我园从上学期开展了“大带小”的体育技能区活动，在开展的过程中我发现以下情况：
一、现象反应：
1.有部分大班的幼儿能够帮助混龄的老师管理小的孩子。
2.有部分幼儿直接投入到了游戏中，而忽略了自己的任务是帮助和带领小的孩子有序的进行游戏。
3.还有个别自控能力较差的大班幼儿，在操场中跑来跑去影响了混龄幼儿的游戏，和老师有序的组织孩子进行体育技能区游戏。
二、情况分析：
我发现班上的大多数幼儿，认为是让自己参加活动，只顾自己参与到活动中而不知道如何来照顾弟弟妹妹，帮助老师照顾和管理弟弟妹妹。
三、解决方法：
通过观察，发现大班老师在活动前，应该给大班幼儿布置相应的任务，如在游戏过程中要主动带着弟弟妹妹进行游戏;应该帮助老师整理游戏器械;照顾能力较弱的弟弟妹妹，完成训练的项目等等，这样让大班的幼儿带着任务与混龄的幼儿进行游戏，效果会比较好的。
总之，我园的班级编制是以混龄为主，因此在本学期加入了大班幼儿参与活动的环节，第一次活动时，大班幼儿不知道自己扮演的角色，而只顾自己活动，而忽视了哥哥、姐姐的角色;在发现问题后，及时调节要求，活动前，我们开展谈话活动，让孩子了解自己是幼儿园最大的孩子，要懂得照顾弟弟、妹妹，并为她们布置了任务，多数孩子能够帮助老师照顾弟弟、妹妹，少数幼儿在老师的反复指导下，能够担当起自己的责任，效果较好。孩子在遵守游戏活动规则方面更加自律。
