教育笔记：帮孩子找个“台阶”
在幼儿园工作临近一年，与孩子们的相处让我深有感触的是：很多时候我们不仅仅是给予孩子们知识的老师，更多时候我们和孩子是朋友、是伙伴。孩子年龄小，时常控制不住自己，因为犯错误而得不到大金花更是让他们愁眉苦脸;这就需要我们用合适的方式让孩子清楚自己的不足，并鼓励他们做得更好。
又是周五了，又到了一周讲评发大金花的时间， 为了让孩子们更加明白获得大金花的含义;我们让孩子作为评价的主角。孩子们根据每个人一周的表现，慎重考虑后来决定是否可以获得大金花。小胖是我们班上学期新转来的新生，与上学期各方面的表现相比，在这学期他有了明显的进步;可是有时候，尽管我们千叮咛万嘱咐，他仍不可避免地会出现小失误。，每一次发大金花的时刻也同样是他最紧张的时刻了。这天，当我问孩子们“33号有大金花吗?”多数孩子表示都说“没有。”这时我看了看小胖，本来精神抖擞的他顿时就耷拉下了脑袋，样子显得有些小可怜。没等我说什么，有的孩子就举起小手准备把他的“罪行”一一揭露了。我皱了皱眉头，尽管早知孩子们可能会说没有;但还是做出一副惊奇的样子问道：“今天也没有大金花吗?为什么呢?”于是孩子们说出了各种大大小小的理由。“他没有听老师的话。”“他总是把口水舔得脸上都是。”“他讲话很大声，太吵了。”孩子们你一言我一语，把理由都说得清清楚楚。这时小胖的脸上表情更加复杂了，此时的他更是眉头紧锁，一副悲哀至极的样子。我叫了叫他的名字，反问他：“你觉得他们说得对吗?”他犹豫了一会。“嗯…….有时是，有时不是。”我知道现在的他有点底气不足。于是我追问了刚刚“批斗”他的小朋友们：“你们觉得他还有表现好的地方吗?”有些刚默不作声的孩子也想了想说：“他今天帮吴州奥一起叠被子;他今天是小组长;昨天他画画画得很棒。”听到这里，小胖脸上的表情没刚才那么紧绷，但还是显得有些不安。于是我征求孩子们的意见。“老师知道李梓琦有时候有些不太会控制自己，所以会犯你们说得这些不好的毛病，可是他也有表现好，值得我们学习的地方对吗?他乐意帮助小朋友，认真地完成身为组长该做的任务，对吗?”孩子们想了想，似乎觉得我说得也有些道理。有几个孩子更是提出了意见“那我们再给他一次机会吧。”我听后便询问大家：“那你们都愿意给他一个大金花，相信他会努力改正不好的地方吗?”孩子们看了看站起来的小胖，都点了点头表示同意。这时我走了过去，把大金花贴在了他的额头上，并轻轻地告诉他说：“老师相信你一定能慢慢地改正不好的习惯，对吗?”这时的他也慢慢地放松了下来，紧绷的脸上露出了淡淡的微笑，轻轻地说了声“嗯。”
很多孩子犯错误后心里都明白，但是因为控制能力差往往管不住自己。大金花在孩子们的心中是象征荣誉的东西，所以他们很在乎。当孩子们因为一点点的小失误得不到大金花时，他们会气馁和沮丧。有时还会让孩子们产生心理压力。这时我们既要让他们明白自己存在的不足，同时要激励他们的改变。在孩子的错误下，找个合适的“台阶”，让孩子们保住“面子”，同时不丢失老师同伴的信任。每一个孩子都是独一无二的;作为教师，我们要用一把钥匙打开一把锁，了解每一个孩子，并寻找开启孩子心灵最好的那把钥匙。
