教育随笔：“我”的游戏，“我”做主
一谈到“游戏活动”，每个孩子的脸上都会立即浮现出“兴奋”、“欢乐”的笑容：“待会可以做游戏了。”“我们一起去超市工作吧!”“游戏”一词，如同糖果般吸引着孩子，游戏是他们的天堂!
“如何开展好角色游戏”，对于一个新教师来说，这成为了难题。怎样才能让孩子们开心地玩游戏，充分发挥孩子的自主性?我们是否应该干预孩子的游戏?
1、“我”区角，“我”选择
“该给孩子提供什么活动区呢?”刚开学的时候，这个问题困扰了很久。不知道应该给孩子提供什么样的活动区才是合适的。既然是孩子的游戏，那么就应该考虑孩子的意见.在游戏开展前，组织孩子们讨论“你们想要开什么店?”“现在的游戏中，有没有什么店是你们不喜欢的?”通过调查、讨论，再确定游戏的开展。这样做尊重孩子的主体性，做到“我”的区角，“我”选择，将游戏挖掘地更有深度。
2、“我”的规则，“我”制定
古人云：没有规矩，不成方圆。游戏的开展，也应该依托一定的“规则”。那么游戏的规则应该如何制定?
游戏的主体是孩子，参与者是孩子，规则自然也是孩子的规则。我们都会发现这样的问题：有时候当我们准备很充分开始开展游戏时，却发现游戏玩不起来。我想这样的原因是由于教师“包办”产生的，因为孩子并不知道那些看似为他们准备的材料、规则是用来干什么的。老师制定的规则就犹如一套套枷锁，孩子们不明白也不理解这些“枷锁”到底是用来干什么的。我认为在每一个区域中都应有详细的规则，图文并茂，让孩子更好地投入到游戏中。这些规则是在师生共同讨论、制定的基础上得出的，孩子们的规则无疑是“化枷锁为翅膀”，他们理解、赞同，并且更有信服力。
3、“我”的问题，“我”解决
有人认为“游戏”既然是孩子的游戏，那么我们就应该完全放手，让孩子自己解决。也有人认为，孩子在游戏中的发展还是需要教师的干预的，这样孩子才能够发展。
在游戏活动中，当孩子遇到问题或者发生争执的时候，我通常会出面干涉，帮助幼儿解决问题。那么当孩子遇到问题，我们到底该不该干预，或者该怎样干预呢?我认为，当孩子遇到问题时，我们可以先放手，先看看孩子自己能不能够解决问题，看看他们是如何商量的。如果遇到争论比较大的问题，我们可以“收一收”，将问题与其他幼儿一起讨论，或者教师提出适当的建议。让孩子们自己的问题尽量自己解决。在游戏能够做到“有收、有放”，才是最恰当的。
幼儿游戏的展开是一门大学问，但是我相信，只要一切以孩子出发，站在孩子的立场考虑问题，游戏的展开会更精彩!