教育笔记：帮助孩子纠正缺点时
每天的学习生活中，我们感觉到孩子们身上有许多的习惯需要培养。因此每隔一段时间，我班都会出现一些班级口号。如“先管好自己再管别人”、“哭不能解决问题”等等。这段时间我们又出台了一句新的口号“开动脑袋小机器，积极举手我真棒”。这一口号主要针对有些内向、不喜欢在集体面前表现的孩子，能有更多自主表现的机会而制定的。
经过一段时间的观察发现，孩子们都有了一定程度的进步。可还有一位孩子的小手却还是不能出现在我的视线里。于是，我便针对性的去观察她，有时发现她不举手，就盯着她看，或者讲一些话外音给她听，希望她能及时地发现，并能自己主动起来。到最后发现很多办法都不奏效时索性采取了强制手段，开始用直接的批评方法来对待她了。于是就出现了：表扬的机会轮不到她、奖励小星星的机会轮不到她，小组长的机会轮不到她。总之一切好的好象一下都与她无缘了。目的就是让她能及时地改掉这一缺点。
可接下来的事情让我明白，我做的一切都“事与愿违”了。早上，她那非常尴尬的爸爸带着哭哭啼啼的她地来到教师门口说，她今天早上不愿意进幼儿园了。于是我马上联想起这几天的事情，并问她是不是因为这个原因才不进来的?她躲在在爸爸的身后胆怯地点点头。她爸爸听了原因后也表示赞同老师的做法，说应该这样。因为他们也发现孩子的这一缺点了。这下孩子也没办法只有听从的份了，我也因自己的教育方法得到了家长的认同而沾沾自喜起来。心想这下你该认识到错误了吧!看你上课还敢不举手!
上课了，提问开始了，我在巡视着一双双高高举起的小手，并在寻找着我最期盼的那只小手，然而一节课又一节过去了，我失望了。这次，我不再急着去找她谈话了，我开始静下心来开始回忆，这阶段所发生的一些事情。从对点点滴滴的事情回忆中，我发现，从始至终，我好象都没有真正地走进她的心灵深处去听听她的想法，没有去弄清她为什么不愿意举手，是不会呢还是不愿意表现呢?于是我和她妈妈联系，向她妈妈了解她的个性，并寻求解决的办法。从她妈妈那里得知，她是一位很好强的孩子，每做一件事都要做到与众不同，每次的行动都要别人百分百的注意才会满足。
于是联系起举手的这一现象，就很容易看出，她不愿意举手的原因就是：当她要举手的时候发现别人的答案和她是一样的时候就不愿意在举手了，当她依次举手没有被老师请到的时候她就再也不愿意举手了。问题的原由找到了，该怎样来解决呢?我认为这些都是她的思想意识问题在作怪，于是，我和她展开了心理战术。首先让她知道，老师所做的一些都是为她好，接下来就肯定她的一些好的方面，然后针对她的这种想象，让她自己讲讲，老师再及时地给予意见和建议。最后在课堂上一发现她举手的现象就会请她，让她先尝尝甜头。这几天，我惊喜地发现，她的心情温度计开始上升了，课堂上也开始慢慢看见她高高举起的小手了。类似的事情，在我们的教学中可能经常回遇到，关键在于我们如何去处理?
1.、教师首先要站在孩子的立场上教育孩子要爱护尊重孩子、把孩子当作一个具有自主性，有自我内在要求的“小大人”。在日常生活中要善于了解孩子内心需求，经常和他谈谈心，以大朋友的身份去帮助他，告诉他老师批评他，并不是不喜欢他，而是让他改正缺点。坏毛病改正了老师和妈妈自然就不批评他了，让孩子在感情上亲近老师，这样施教他才能欣然接受。
2.正确对待孩子的过失，允许孩子犯错，一定要慎重对待发生在孩子身边的每一件事情，让知道错在哪里，而不应该让孩子为此事而感到难堪。要讲究方式方法掌握好教育的尺度，针对性地施教。使孩子在实际生活中明白自己怎样的言行大家才能接受。一件处理不当的事件，不仅教育不了孩子，而且会伤了孩子那极其脆弱的自尊心，同时也影响师生关系。这正是早期社会化所遵循的教育艺术吗。
