游戏时间到了，孩子们很快选择好自己活动的区角，开始在区域游戏活动。宇轩选择的是建构区，可是刚刚和同伴搭建了一会儿，他就又跑到了图书角。
我走过去问：“宇轩，你怎么刚玩一会儿就换地方呢?”我想看《大头儿子和小头爸爸》的图书。“宇轩说。”好孩子做事 应该有始有终。”在我的劝说下，宇轩极不情愿地走回了建构区，但他还不时不时地回头看看我。
是强调培养孩子做事的坚持性，还是更尊重孩子的意愿呢?看着宇轩那渴求的目光，我思索了一下，说：“宇轩，我们一起搭个‘图书馆，让图书有个家吧。”宇轩一听兴趣来了，连忙约了两个同伴高兴地搭建起来。在搭建过程中，我和他交流了《大头儿子和小头爸爸》的故事内容，并对他的讲述表示赞赏。就这样，在宇轩和同伴的合作下，“图书馆”建好了，我高兴地请他去“图书馆”看书，使宇轩很自然的从建构区过渡到阅读活动中，也实现他想看书的愿望。
由于幼儿年龄特点，他们在游戏及各种活动的过程中，常常会受到环境和他人的影响，如果这些影响和要求适合他们的特点，就可以转为幼儿自己的愿望和动机。因此既要培养坚持性又要尊重幼儿的意愿，需要教师合理而自然地引导。
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