天天活泼开朗，很愿意帮助小朋友。外出活动时，如果谁忘了把小椅子送回“家”，她会马上过去帮忙。区域活动结束了。她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。洗手时，她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。因此，我经常在全班小朋友面前表扬天天。此后，天天更加爱帮助别人了，但问题也随之出现：她光想着去帮助别人了，自己的事情却不做了，有的时候还“帮倒忙”。
我便找天天谈话，和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。“你帮助小朋友是好的，可是你先要照顾好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在帮助小朋友时不会着凉。还有，小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了，结果他们就没得用了。所以，帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。”听了我的话，天天似懂非懂地点点头。
从这之后，天天似乎学会了“察言观色”，只要看见谁着急的样子，她就会上前去问：“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难，她就会主动地帮忙。
天天帮助同伴的变化过程，让我认识到，教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上，只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受，才能调整或巩固自己的行为，使自己的助人行为变得主动。
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