《别再多管闲事了，波兹!》教学反思
小猪波兹对看到的一切都充满了好奇，什么都要问，什么都觉得不可思议，真是一只“爱管闲事”的小猪。我们的孩子们又何尝不是这样的?面对千奇百态、变化万千的世界，他们对一切都充满了好奇，三叶草中怎么会长出四叶草?我们每天都给小金鱼换水，它们为什么还会死去?怎么有的树不是秋天落叶而是在春天落下黄黄的叶子?就连我们眼中毫无作用的小石块、小瓶子、废纸片、空盒子等等，都可以成为孩子们爱不释手的“研究”对象，对于那些在我们成人眼中平淡无奇的事物，他们却会感到那么神奇和不可思议，于是，他们也会跟小猪波兹一样不停地问为什么，不停地去一探究竟。尽管这种“多管闲事”的行为不仅会让别人感到厌烦，也会给自己带来麻烦，但孩子们却是本性难移，并且乐此不疲。
这些是我在仔细阅读完《别再多管闲事了。波兹!》后，产生的一些想法。于是在细心研读文学导读和美术导读后，发现小猪波兹并不是真的在多管闲事，在她多管闲事的背后还蕴含着对他人的关爱、对未知事物的探究之心、面对困难时临危不惧的胆量和厚积薄发的智慧。整本图画书没有用怪诞的造型，更没有使用任何“不安”与“躁动”的色彩，而是用了很多的蓝色、绿色与黄色相互穿插，偶尔用热烈奔放的红色，如农夫的拖拉机，这样的色彩表现，对控制画面的舒缓节奏起到了调节的作用。翻开图画书，每一幅画面的色彩都能给读者很优美的视觉感受，这跟作品所要表现的主题有关：图画书要表述的是关于儿童“好奇心”的主题，其实就是对儿童常态的生活真实描绘。阅读和自己生活经验如此贴近的作品，相信孩子会感同身受，自然而然喜欢上这个作品。
在这次活动中，我首先用“管闲事”来引起幼儿对活动的兴趣。引导幼儿观察封面，说一说故事发生在什么地方。然后师生共同分段阅读，理解故事的内容。在欣赏第二段“闲事”——小猪波兹跟小牛在一起玩“别踩菊花”的游戏，教师没有继续描述故事中的内容，而是播放一段音频后再提问：他们听到了什么声音?听到这些声音后，小猪波兹又做了什么?接下去究竟发生了什么事呢?看着PPT，孩子们的回答有很多种答案：有的说波兹遇到树洞里的老鼠，咬掉了她的鼻子;有的说波兹被躲在树洞里休息的大熊给抓进去了;有的说波兹遇到了一群蜜蜂……孩子的阅读首先是自由的，让幼儿根据已有的经验先猜测波兹会遇到的各种情况，大班的孩子对各种动物的生活习性已经积累了一些经验，能大胆地猜想小猪波兹会遇到什么样的问题。再从PPT图片观察来大胆表达，培养幼儿想象能力和表达能力，引导幼儿看懂图意和体现一种自主阅读的价值。接下来，孩子们又通过学学、做做、听听、试试的方式，欣赏故事的12~17页。从而享受阅读绘本的情趣，感受故事的趣味性，幼儿的情感体验也在不断递进。以上环节中，我没有让幼儿翻看绘本，主要是考虑到我班部分孩子已经认识汉字，如果先看绘本，会阻碍幼儿的想象力和表达能力，最后在教师的引导下，幼儿按顺序完整阅读。并留下一个讨论话题——小猪波兹因为管闲事而惹了不少麻烦，有没有什么办法可以避免这些麻烦呢?再根据幼儿的实际情况生成新的教学活动。
这是我第一次执教绘本教学，活动目标的定位和活动过程的设计还存在一些问题。本次活动的中，我的目标定位是：1.通过参与猜测、讨论、动作和声音的模仿等活动，理解故事内容。2.尝试结合自己的生活经验，想出帮助波兹的办法。3.体验波兹的乐趣和苦恼。第二和第三点的目标都不完整，可以将两个目标进行整合：体验波兹的乐趣和苦恼，并尝试结合自己的生活经验来帮助波兹减少烦恼。在活动设计中，教师对绘本内容进行一些缩编，让故事显得更加精悍，让孩子更易理解故事的内容。活动中教师还应引导幼儿多用自己的、完整的语言来描述所看到的画面内容，让孩子的语言表达能力得到更进一步的发展。
这次绘本教学活动的组织，让我更加明白，孩子的好奇心好像一颗躁动不安、跃跃欲试的种子，它需要老师成为宽容的土壤，爱抚的和风，滋养的细雨和赏识的阳光。这颗种子便会开出幻想之花，结出创造之果。因此，当孩子向我们问为什么的时候，我们如果显得烦躁或者听而不闻，这样不仅会扑灭了孩子求知的火花，压抑和打击了他们探索新事物的积极性，还会打击孩子的自信心，使孩子变得墨守成规，缺乏创新精神。所以，我们要蹲下来仔细倾听孩子的问题，鼓励孩子大胆地问为什么，和孩子一起耐心地探索与发现，陪孩子快乐学习、成长!