《表情歌》活动反思
表情是人类特殊的语言符号，是人类表达心理活动一种方式，通过人的面部表情的变化来表现的。《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的这样一个音乐教材。
活动开始了，我先以“变脸”的形式引起幼儿的兴趣，请幼儿观察教师的表情，在幼儿观察、了解别人情绪的基础上，教师随意说出相应的表情名称，让幼儿做出相应的面部表情和身体动作。孩子们对有趣的表情充满了好奇，幼儿和教师融入在快乐的游戏中。涛涛说：老师，我也想做个表情，你们来猜猜是什么好吗?我马上同意了。只见他皱着眉头、撅着嘴巴和鼻子。萱萱说：小丑。涛涛摇摇头。梁梁说：难过。涛涛又摇摇头，继续保持着那个表情。大家都猜不出来，涛涛说：我爸爸喜欢抽烟，妈妈闻了烟味就会脸上就这样了。于是，大家都开始回忆生活中的各种表情，并模仿起来。在此时，我马上进入第二个游戏“请你跟我这样做”，在这个游戏中，我渗透了节奏。孩子们的兴趣一下子就被调动了起来。看着他们兴高采烈的样子，我马上开始了今天的主要活动——学习《表情歌》。我说：原来有这么多的表情啊，我们把这些表情都记下来好吗?大家都说好。可是用什么方法记录比较快呢?有的孩子说：写下来。有的说：画下来。有的说：拍照。我说：这些办法都很好，可是有点麻烦，老师有一个简单的方法，想听听嘛?孩子们马上表现出了很好学的样子。在音乐的伴奏下，我一边结合表情动作一边唱起了歌曲。听完歌曲，我问：我把表情都记在歌里唱出来了，你们觉得这个方法怎么样?大家都拍手称好。涛涛说：老师，你把我刚才做的表情也唱出来啊。我说：你们这么多的表情，老师一个人唱多累啊，要不大家学会了自己唱吧。孩子们都说好。就这样，原来很枯燥的歌唱活动变得生动有趣，为了能唱出自己的表情，孩子们学得都很认真，两三遍下来，大部分孩子都基本掌握了歌曲。为了丰富孩子们的知识面，我播放了事先收集的各种表情图，在说说学学中让孩子获取经验。有了基础，大家就迫不及待的要编入自己的表情了。由于原歌曲有两段歌词，因此在创编时，我打破了原来的模式，让他们两两结对，共同完成创编活动。
在活动中我打破传统单一的你教我学的歌唱教学模式，通过师幼互动，以游戏，鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获。在这个活动中我设计了两个游戏。一个是变脸，首先是我用夸张的表情让幼儿猜猜看我的心情，然后让幼儿也来试试看，幼儿滑稽的表情夸张的动作使教学活动的气氛十分放松。第二个游戏是请你跟我这样做，这个游戏是幼儿比较熟悉的，但是在这里有了新的内容就是学习节奏型，在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。小班的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。因此我采用图谱辅助教学，以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。在这个活动中，我看似没有对孩子提出任何要求之类的话语，但是每一个提问都具有启发性，引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。并且带有商量的语气，让孩子们没有压抑感，让他们感觉不是在正规的学习，而是不停地在玩游戏，他们的快乐得到了充分的体现，充分发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣。
