最近幼儿园进行了生活化美术实践活动，一番活动下来让我这个本来对美术不太感兴趣的人也开始感受到了美术活动的魅力，更加关注美术活动了。所以当拿到《七彩花瓶》这堂课时，我尝试改变往日的老师讲、学生听，或者老师范画，学生跟画的这种限制学生的思维能力和创造能力发展的教学方法，而是采用更加开放的方式进行教学。
我根据班内孩子的特点，选择了各种不同题材、不同风格的花瓶作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。漂亮的花瓶使孩子们一下子兴奋起来，城城说：“这个花瓶的花纹像海浪”，萱萱说：“这个花瓶上的格子好漂亮。”……一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛就有了。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。所以当我出示了一个空白的花瓶，请孩子想一想如何让花瓶变得漂亮，点点说出想法后，我没有直接代劳帮她把想法画出来，而是让她自己上来试一试。这个当“小老师”的机会激起了更多孩子想要创作表达的愿望。于是我顺势请孩子创作自己的花瓶，孩子们在摩拳擦掌中开始了创作之路。
总得说来《七彩花瓶》是一个较综合性的、较成功的活动，它将美术目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：
1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不够大胆的装饰花瓶，图案比较小。
2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用线条、色彩夸张地表现花瓶。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。
以上所述，为我个人的一些心得体会，在课堂上如何焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外的东西，不断的改进教学方法，上好美术课。