教学反思：这棵苹果树是从哪里来的?
背景：
“蜗牛和苹果树”是“多彩的秋天”主题下的活动，这个故事也比较贴近幼儿的生活，并且非常符合中班幼儿的认知水平。所以，我就以这个生动有趣的故事为切入口让幼儿们在理解故事的基础上，通过幼儿生活经验的迁移、提升，引发幼儿了解苹果的核就是它的种子，能生根发芽，进而引发幼儿探索不同的水果他的核是不同的。在这个活动中，让幼儿了解苹果的核是他的籽是一个难点，为了让幼儿进行探索，我制作了精美的PPT,易于幼儿理解，还把寻找来的FLASH进行抓怕，还加入了一些声音。
实录一(第一研)：
在讲到苹果的宝宝是谁这个片段的时候，我先出示了一张有种子的图片，然后再出示了一张有两颗苹果树的图片，让幼儿进行观察，我用激情的语言说：“第二年，在这里长出了一棵苹果树，蜗牛和蜗牛小姐在这里举行了婚礼，苹果树还为他们唱起了歌。”我用惊奇的语言问幼儿：“这棵苹果树是从哪里来的啊。”幼儿说：“不知道从哪里来的。”另一位幼儿说：“我也不知道。”这时候，发现幼儿都无法讲述的时候，我的心理非常着急，心里想：“孩子们怎么会不知道呢，是不是我说的太快了，他们没有听清楚呢，还是这个问题比较难啊?”这时候，我马上把一些片段进行了回放，把乌龟医生指着苹果对蜗牛说的话再一次比较缓慢的告诉幼儿，乌龟医生说：“这是苹果妈妈，没有生病，正在腐烂，好让他的宝宝钻进泥土里生根发芽。”还把苹果腐烂以后，宝宝钻进泥土里的图片给幼儿观察，孩子这下才懂了，原来苹果腐烂以后把种子留在了哪里，这才长出了苹果树的，当幼儿知道了答案以后很高兴。
分析和调整：
这个片段本来就是一个难点，因为故事的欣赏都是在老师的引导下感知的，而且幼儿的思维不是象成人那样具有逻辑性，可以把前后的片段联系起来，然后加上自己的想象来认识的。而且，我播放图片的时候速度比较快，一闪而过，没有给幼儿充分的时间进行观察;还有，乌龟对蜗牛说的话都是老师讲述的，可能给予幼儿的印象不是很深刻，也是一闪而过的。因此，我觉得在这个片段可以给幼儿充足的时间观察期图片上的变化;其次，充分发挥PPT的作用，调整一下加入一点声音，把乌龟医生对蜗牛说的话录成声音，吸引幼儿的兴趣，加深印象，提高师幼之间的对话。
实录二(第二研)：
我出示图片，图片上是乌龟和蜗牛赶来给苹果看病的画面，我用焦急的声音对幼儿说：“蜗牛很伤心，他的苹果病的更严重了?于是，我马上按了一下鼠标，对幼儿说：“我们听听乌龟怎么说的吧?”乌龟说：“这是苹果妈妈，没有生病，正在腐烂，好让他的宝宝钻进泥土里，生根发芽。”我马上追问到：“乌龟说了什么呀?”让我们的幼儿重复一下老师说的话，好让幼儿了解原来苹果腐烂以后，他的宝宝钻进泥土里，就能生根发芽。有了这一个环节，对于后面的一个环节，在哪里长出了一棵苹果树作了铺垫?我问幼儿：“这棵苹果树，是从哪里来的啊?”张雨蒙说：“就是刚刚那个苹果，腐烂以后，他的宝宝就钻进了泥土里，生根发芽。”我马上鼓励说：“哇，你真聪明，说的可真好，小朋友表扬一下。”赵凝说：“我也觉得是那个生病苹果长出来的。”我说：“哦，你们都很棒的，这棵苹果树呀就是那个苹果宝宝钻进泥土里以后长大的。”看来，一个小小的转变会给活动带来不一样的效果，孩子们的思维就活跃了，能够顺着老师的思维往下走。
教学反思：
经过第一研的分析，我对课件进行了调整。本次活动效果相对比较好了，孩子们能够顺着老师的思维进行了对话，不像前一次的活动，当我询问幼儿苹果树是从哪里来的?孩子们一片茫然，在本次活动中，我添加了一段乌龟对于蜗牛说的话，孩子们听懂了，而且也理解了。不像前一次活动，我只是一闪而过的，没有给予幼儿理解的时间，充分给予了幼儿想象的平台，所以也提高了活动的效率，让我们的幼儿能够充分的探索，引起了幼儿极大的兴趣。通过两次实践活动，我总结了以下的策略：
1.精心创设活动情境：在组织第二次活动中，我稍微修改了一个片段，加入了乌龟说话的声音，孩子们就能想象这是乌龟医生说的话语，很容易就明白了，对于后面的理解做了铺垫。
2.精心设计启发性的提问：在后面的环节中，通过启发性的提问，激活幼儿生活过程中积累的学习经验，在经验迁移的基础上创造性的解决问题，深化互动层次的同时发挥互动的整体效应。
3、精心抓住幼儿探究的兴趣：幼儿在了解苹果的宝宝就是他的核的时候，我马上抓住了幼儿探究的兴趣，马上请幼儿寻找苹果的核在哪里，为下面的实验作准备，能够很好的进行上下衔接，也能够抓住幼儿的兴趣，发展幼儿的探索能力。
