大班数学《5的分解》听课反思
王老师上的大班数学《5的分解》，其教学目标是：主动参加探索5的组成的操作活动。掌握5的组成，初步了解其分合规律，培养分析综合能力。发展幼儿思维的灵活性、培养幼儿对数学活动的兴趣。从本节课的教学效果来看，基本达到了教学目标，重点突出，难点突破，遵从了新的教学理念，打破传统的教学方法，充分运用幼儿感官，巧妙地创设教学情景，以游戏的形式让幼儿在轻松、愉快的气氛中主动、积极的探索发现。我认为有以下几点值得我学习与借鉴：
1，设计环节科学合理。教师首先通过感官“摸”来发现硬币，认识硬币;进而通过“玩”硬币来探索5的几种分合式;最后教师有机地创设教学情境—-用5元钱到“超市”买两样东西，钱必须用完，也就是通过“用”硬币来进一步深化教学内容。教学由易到难，步步深入，环环相扣。
2，教师有一定驾驭课堂的能力。教学活动形式多样，内容丰富，一切都在老师的无形掌控之中，形散而神聚。
3、体现新的教学理念。活动中教师不是机械地知识灌输，而是通过幼儿动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知。面对孩子在活动中出现的歧义，老师不是回避或一带而过或大声呵斥，而是循循善诱，让幼儿真正释怀心中的疑虑。
4、活动中渗透了数学生活化。教师先通过投硬币来推断5的几种分发，让孩子经历与探索，获取新知，然后让孩子“逛超市”来切实感受硬币的流程和价值。这样充分体现知识来源于生活同时又为生活服务。
5、注重了幼儿语言表述能力的提高。当幼儿投硬币或逛超市过后，教师让幼儿讲述自己的操作过程，既拓展了幼儿思维，又培养了幼儿的口语表达能力。
整节课倡导孩子主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能合理组织孩子自主学习、合作探究，这样不仅潜意识地激发了孩子的求知欲，又加深了同伴间的了解和友谊。但我认为还有几点值得共同探讨的地方：
一是对孩子的即时评价有些单一，缺乏一定的发展性和激励性。活动中教师应对孩子进行多样性的评价，而且感情充沛，并要具体情况具体评价，切忌一概而论。
二是面对孩子出现的问题，教师的解释有些牵强。如孩子在探索5的分解过程中出现5和0时，教师只是含糊地说了一句这是概率问题，其实几种分发都是概率问题。
三是教师没有引导孩子仔细观察记录表。记录表对刚上大班的孩子来说只是初步地认知，应引导孩子仔细观察记录表的式样，表明其用途。
四是教学环节中缺乏一定过渡性语言。恰到好处的过渡语能起到承上启下的作用。
总之，课堂不是教堂，教师不是牧师。一堂好课必时时抓住孩子的眼球。教学中，教师应与多与幼儿交往互动，多举孩子身边的事例，使孩子触景生情，有感而发，有话可说，有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。本节课王老师在课堂环节的处理上如果能沉着一点，耐心地转换，细心地告知，水到渠成，自然而然地巧妙过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
不应该是按照原来在自己学校讲课时候的设计死搬硬套。