健康活动《赛车》教学反思
细节描写：
今天的体育课是赛车比赛，我从幼儿园的仓库里拿来了童车，进行接力赛。因为难得有机会在幼儿园里骑车，所以小朋友们都很兴奋。
在赛车比赛中，孩子们玩的都很高兴。就宋朝小朋友一个人老想一个人霸占玩自行车，婧婧是我们中三班的一名幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。有时候我对她说：你这样的行为在这一周是得不到小红花的。她却头一歪说：“你的小红花我还不要，我回家自己叫妈妈剪。”
评价分析：
婧婧在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认. 宋朝的自尊心很强，这本无可厚非。但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。在一次手工活动中，婧婧做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的幼儿，都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，婧婧就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如：他在游戏中破坏了“肯德基”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩;他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书;他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。事实也证明，婧婧的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，我还和配班老师特地去了他家家访，说明孩子这种性格的危害。在家园双方的共同努力下，婧婧不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。现在，他不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。
